談如何讓小學生主動學習數學

王麗霞

摘要：學生在教師的指導下，能積極主動地參與到學習中來，根據自己的學習能力、學習要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度，從而完成學習任務的過程。因此，在小學數學教學中，處理好“教”與“學”的關系，引導學生積極主動地學習，對培養學生的創新能力是十分重要的。

關鍵詞：小學數學；主動學習；興趣

“自主學習”是相對于“被動學習”而言的，這是一種高尚品質的學習狀態，最大的特點是尊重學生為前提，最大限度的發揮學生的主觀能動性。實施新課程改革，學生有了更多自我發展的空間，有了更多探索的自由，獲得了更多的知識和能力 。經過這幾年的探索研究，本人也有了一些自己的體會和做法，下面就結合自己的教學談談如何引導小學生主動學習數學。

一、挖掘學生學習數學興趣，提高學生的學習主動性

興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。孔子說過，“知之者，不如好之者”，認為“好學”對教育非常重要。20世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規定了流向?！庇纱丝梢姡寣W生產生興趣是多么的重要。小學生的年齡特點、生理特點、心理特點決定了小學生在學習活動中穩定性、持久性和自制力比較差。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、創設有趣的教學情境、啟發性的提問、形式多樣的游戲活動、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來，激發學生的學習興趣，使學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興趣，從而使學生愿學、樂學、我們可以從以下幾個方面來激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。

二、改變學習方式，引導學生自主探究

素質教育和新課程改革要求改變教師的教學方式和學生的學習方式，其中要改變學生由過去機械接受的學習方式轉為主動的探究式學習方式，教師的教學策略也要發生改變，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變。實施新課程，改變教師的角色地位，積極引導學生進行自主探究學習，從而培養學生的實踐能力和自主創新精神。

1、放手讓學生去做。好動、具有強烈的好奇心是小學生共有的特征，對于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學中應根據他們的好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學生的興趣，集中注意力。如在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引導學生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學生根據自己的想法制作。在進行拼圖練習時，首先引導學生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學生大膽創新，拼出自己喜愛的圖形。在活動中充分讓學生動手操作，發展創新意識。又如，在學習了長方形、正方形的周長計算以后，我問學生：取一根16厘米長細繩可以圍成幾種不同的長方形？學生根據已學得的知識討論得出：16厘米就是所要圍成的長方形的周長，周長÷2就是長方形的一個長與一個寬之和。然后借助釘子板，實際動手操作，積極思考，并結合小組討論各抒己見。大家學習的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。

2、啟迪質疑問難，進行探究學習。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。愛因斯坦也曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”一個明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學生質疑的過程中發揮好主導作用，更要鼓勵學生大膽就學習上不懂的問題提問，以求最后弄懂。如何激發學生質疑的興趣、質疑的信心和培養學生質疑的能力至關重要。因此，在數學教學中我們要利用一切可以利用的方式，啟發學生開闊思路，多思善想，質疑問難。在學生質疑過程中老師首先要鼓勵學生敢于提出問題；其次，指導學生善于提出問題；最后，還要啟發學生自己學會解決問題。這樣，久而久之，學生就能養成提出問題，分析問題，解決問題的自主探究能力。

3、開展教學活動中的小組合作學習?！靶〗M合作學習模式”是實現這一目標的重要途徑。《新課標》明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！币虼?，小組合作學習是時代賦予數學教學活動的要求。在數學教學中有效地開展小組合作學習活動，可以培養學生良好的合作學習習慣。如：認真思考、積極發言、虛心聽取別人意見、積極實踐、動手操作的習慣等。

三、讓學生意識到自己的進步，促進學生主動發展

通常，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得真確答案的，那么他解決問題的積極性會越來越高，。因此，只要學生意識到自己的進步，他就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該有學生自己探索的知識，就放手讓他們自己探索，該有學生自己獲取的知識就盡量讓他們自己去經歷。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”的，是自己“創造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。

總之，在小學數學課堂教學中實現自主學習，讓學生主動參與學習，在這個過程中教師要關注學生的個體差異，尊重學生的創造性，對學生在探索過程中遇到的困難和出現的問題，要實施有效地幫助和引導，并通過交流、討論、合作等活動加以解決，使所有學生都能在數學學習活動中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力；學會從數學的角度去觀察問題、思考問題、解決問題，以發展學生的思維能力，激發對數學的學習興趣，體會數學的作用。只要教師不斷挖掘自身因素，充分發揮學生的潛能，就一定能實現學生由被動學習到主動學習的偉大轉變，使學生真正發揮其學習的主觀能動性，從而提高學生學習的主動性。