注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊俊清

摘要：自主探究學(xué)習(xí)是新一輪課改下提出的新理念，教師在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是一個很實(shí)際的問題。文中結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)心得分析了引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的措施，提出了自主探究學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；自主探究學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。教育家布魯納指出：“探索是化學(xué)的生命線。”可見，自主探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一，就是以科學(xué)探究為突破口，努力變革教與學(xué)的方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與自主探究能力，使學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)和感悟知識的形成，因此在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力顯得尤為重要，現(xiàn)從以下幾個方面淺談如下。

一、制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生的自主探究應(yīng)以目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)去尋找信息，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)案一體化進(jìn)行教學(xué)，這樣更加有利于學(xué)生對問題進(jìn)行自主探究。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)自學(xué)的信心

1、激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生嘗試自學(xué)。化學(xué)對高中生來說是一門新鮮而神奇的課程，他們對此充滿了好奇，借此讓他們尋找自己身邊的有趣的化學(xué)現(xiàn)象，如酸堿指示劑的學(xué)習(xí)可讓學(xué)生采集花朵自行制作酸堿指示劑，并用以檢驗(yàn)溶液的酸堿性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵同學(xué)們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

2、對學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的困惑，教會他們自己從各種渠道查閱資料，尋找解決問題的方法。

3、對學(xué)生在自學(xué)中形成的成果予以中肯的評價(jià)，對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行合理的表揚(yáng)，這對于學(xué)生來說非常重要，有利于保持和增強(qiáng)他們自學(xué)的信心。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1、教學(xué)生學(xué)會閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得知識信息的重要途徑，是學(xué)好任何一門學(xué)科都必須具備的能力，也是提高自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：閱讀能教給他們思考，而思考則會變成一種激發(fā)智力的刺激。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要根據(jù)教材內(nèi)容及知識結(jié)構(gòu)，注意粗讀和精讀相結(jié)合。例如，對于教材新內(nèi)容的預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在閱讀時，能將知識條理化，明白本部分內(nèi)容在整體中的作用，只需粗讀就可以了。但對于教材中的概念、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性質(zhì)特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及物質(zhì)的用途和它們之間的相互關(guān)系，則需反復(fù)讀、用心體會、思考和記憶，就必須精讀，這樣才能探究問題的實(shí)質(zhì)。

2、教學(xué)生學(xué)會思考。思考是學(xué)習(xí)的核心。閱讀后遇到問題就要思考。解決問題的過程是分析與綜合、演繹與歸納的獨(dú)立思考的過程。一個學(xué)生自主探究能力的高低在很大程度上取決于對問題的思考。教師要通過教育教學(xué)的實(shí)踐活動教學(xué)生學(xué)會具體問題具體分析的方法，學(xué)會從特殊到一般，再從一般到特殊的認(rèn)識事物的方法；能透過現(xiàn)象抓住實(shí)質(zhì)進(jìn)行分類比較的方法；能一分為二又能合二而一進(jìn)行發(fā)散和收斂的方法……要通過不同的課型、題型，培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維品質(zhì)。

四、在課堂教學(xué)中，滲透以下自主探究的學(xué)習(xí)方法

1、問題推進(jìn)式。課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問題，學(xué)生不斷地解決問題的過程中進(jìn)行的。對學(xué)生來說，解決問題所用的知識是已經(jīng)學(xué)過的，要讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮最大的潛能，教師要抓住時機(jī)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力是至關(guān)重要的。新知識是建立在舊知識的基礎(chǔ)之上，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系可以建構(gòu)學(xué)科知識體系。問題推進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：設(shè)置情境——提出問題——解決問題——?dú)w納總結(jié)。

2、啟發(fā)討論式。這是一種以問題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過師生間和學(xué)生間相互研討為主的一種教學(xué)法。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（1）以教師為主導(dǎo)的討論式：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——提供解決問題的思路、方法和材料——指導(dǎo)討論——?dú)w納總結(jié)。這種方式較適合理科概念和規(guī)律的教學(xué)，易于深入，便于把握方向和進(jìn)程。（2）以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式：布置課題、提出要求——學(xué)生自學(xué)、檢索閱讀——小組討論、小組間交流——教師評價(jià)、課題總結(jié)。這種方式易于發(fā)揮求異思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（3）實(shí)驗(yàn)探究式。在教學(xué)中把身邊的化學(xué)現(xiàn)象、趣味化學(xué)作為探索問題的途徑和手段，通過創(chuàng)造條件，提供器材，使學(xué)生有動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，進(jìn)行觀察、分析研究。這種教學(xué)方式能激發(fā)興趣、激活學(xué)生的思維，變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)：實(shí)驗(yàn)——認(rèn)識——再實(shí)驗(yàn)——再認(rèn)識的過程，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的探究思維提供了確切方法。

五、及時指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行歸納總結(jié)

當(dāng)一個人掌握了大量的知識之后，如果不整理，則不利于記憶貯存，相近的知識概念還很容易混淆，不利于形成一定的知識結(jié)構(gòu)。因此，在學(xué)生每進(jìn)行完一個階段的自主探究學(xué)習(xí)后，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，使知識得到系統(tǒng)與升華。

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