多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鐘麗君

【摘 要】加強(qiáng)對多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路具有積極意義。文章先對多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則進(jìn)行簡述，之后對如何進(jìn)行的展開小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)予以探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)

前言

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育事業(yè)當(dāng)中的典型技術(shù)類型，如果能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中予以科學(xué)應(yīng)用，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果能夠得到顯著提升。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育環(huán)境來看，班級當(dāng)中都已經(jīng)配備了良好的多媒體設(shè)備，這對多媒體技術(shù)輔助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展創(chuàng)造了條件，為了能夠更好的發(fā)揮出多媒體技術(shù)的積極作用，做好對其的分析至關(guān)重要。

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）實(shí)效性原則

實(shí)效性原則是多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中予以應(yīng)用的第一原則，如果多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難以滿足實(shí)效性，那么無論應(yīng)用過程多么順利，其都是失敗的多媒體教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)作為輔助性教學(xué)手段，其必須要做到無條件服從和配合小學(xué)數(shù)學(xué)知識才能夠發(fā)揮出自身的真正作用，因此教師一定要對這一方面有足夠的認(rèn)識。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)內(nèi)容的應(yīng)用不是越多越好，而是要恰如其分的出現(xiàn)在應(yīng)該出現(xiàn)的地方，所以教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用模式、應(yīng)用時段的選擇都非常重要。

（二）結(jié)合性原則

結(jié)合性原則也是多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵原則。雖然多媒體技術(shù)擁有一定的先進(jìn)性，并且在教學(xué)中能夠收到非常不錯的效果，但歸根到底多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，所以教師應(yīng)當(dāng)將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行相互之間的結(jié)合應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不可否認(rèn)，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的部分內(nèi)容比較適合多媒體教學(xué)方法，但仍有絕大部分教學(xué)內(nèi)容適合傳統(tǒng)教學(xué)方法，因此教師要在教學(xué)時做到科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法，讓多媒體技術(shù)在需要的時候出現(xiàn)，而不是充斥在整個數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果帶來事倍功半的不利影響。

（三）全面性原則

全面性原則指的是教師在采取多媒體技術(shù)進(jìn)行授課時，一定要做到全面的應(yīng)用多媒體技術(shù)，而不是單純的“曇花一現(xiàn)”。受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多教師對于多媒體技術(shù)的理解和應(yīng)用都不夠科學(xué)，但迫于先進(jìn)性教學(xué)理念的壓力，他們又不得不應(yīng)用多媒體，在這時他們常常會采取利用多媒體播放兩張圖片的方式來完成所謂的“教學(xué)任務(wù)”，不可否認(rèn)播放圖片也是多媒體技術(shù)當(dāng)中的一種，但教師的這種理念是極其錯誤的，這不僅會影響多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，同時還會影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此教師在采取多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要落實(shí)全面性原則，以確保多媒體技術(shù)的積極作用能夠得以發(fā)揮。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）課堂導(dǎo)入方面的應(yīng)用

在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用多媒體技術(shù)是較為常見的應(yīng)用方法，其對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力等方面有著較為明顯的作用。例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我特意做了一個Flash課件，課件內(nèi)容：“唐僧四人共同分一個西瓜，孫悟空吃1/4，八戒吃1/2，八戒很不樂意地說：‘猴哥，我肚皮大，飯量大，這樣分我吃得少，你吃得多，不公平?！边@時畫面出現(xiàn)一個大大的問號——是否真的如八戒所說，他吃的少？在Flash動畫課件的引導(dǎo)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生說4比2大，所以1/4應(yīng)該比1/2大，有的學(xué)生則說1/2更大，帶著這樣的疑問進(jìn)行接下來的知識學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果明顯強(qiáng)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

（二）知識難點(diǎn)方面的教學(xué)

在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，由于小學(xué)生的邏輯思維能力有限，因此他們不可避免的會出現(xiàn)一些理解不了或想不通的情況，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，教師的口頭講解可能會讓學(xué)生變得更加暈頭轉(zhuǎn)向，所以我們不妨來試試多媒體技術(shù)，看看是否會收到奇效。以平均分知識點(diǎn)為例，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時學(xué)生因為缺乏具象的思維效果，因此他們對于平均分知識點(diǎn)理解不夠透徹，在這時教師就可以利用其實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的多媒體課件，通過播放平均分的具體過程來讓學(xué)生直觀的感受到什么是平均分，從而幫助學(xué)生更好的理解平均分的概念。

（三）知識探究方面的應(yīng)用

多媒體技術(shù)除了能夠在課堂上對小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)提供支持外，還能夠在課后對小學(xué)數(shù)學(xué)知識帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在完成教學(xué)后，可以在課后為學(xué)生布置以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的作業(yè)，例如讓學(xué)生上網(wǎng)尋找生活中平行四邊形的實(shí)物等內(nèi)容，以此來鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源以生活，應(yīng)用于生活，從而調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展提供支持。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加大對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的進(jìn)步帶來支持，同時還能為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果帶來幫助。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了確保多媒體技術(shù)的實(shí)效性，需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的甄選，確保多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠真正做到科學(xué)、正確，以此來發(fā)揮出多媒體技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的輔助性積極作用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步帶來支持。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊曉義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2013.10：80-81

（江西省瑞金市云石山鄉(xiāng)田心小學(xué)）