微課對于初中物理教學的影響

姜國艷

【摘 要】物理課堂教學是一個富有邏輯性的教學過程，教師與學生在不斷的交流中獲得進步。通過實驗可以培養學生科學的態度，培養學生觀察、分析問題的能力，讓學生逐步了解科學的發展過程，鞏固已學過的知識，培養學生自主學習的能力以及掌握研究性學習的方法。

【關鍵詞】物理教學；觀察和實驗；演示實驗探究

微課是課堂教學的有效形式之一，它不僅適合于知識的傳授，也有利于學生習慣的養成及能力的培養。微課作為一種新型的教研產物，因其短小精悍，應用靈活等特點，已經慢慢的滲透到各學科的教學中去了。在此，我僅對微課在初中物理教學中的影響談一下我的粗淺認識。

一、微課改變傳統導學模式

新課程改革，使教材發生了翻天覆地地變化，從必修到選修，從活動探究到觀察思考，從交流討論到整理歸納。都不同程度的調動了學生的學習積極性，培養了學生的學習能力，拓展了學生的視野。學生的學習觀也隨之發生了改變。微課是以微視頻為核心，基于學科知識點而構建，生成的新型網絡課程資源。其與教學相配套的微課件，微練習，對教師的教和學生的學都產生了革命性的影響。微課作為傳統教學的補充和拓展，可利用網絡提供學生自主的學習環境。學生可在課前觀看，為新課引入做好準備，對教學起到了導學作用。教師依據自己的教學思路，一步步將知識塞給學生，通過大量的習題加以強化。學生花費很大的氣力來背誦、理解知識，模仿教師的解題思路。通過“題海戰術”取得一定的成績。

二、微課在教學中的示范作用

大家都知道，物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。而演示實驗由教師來操作演示，同學們的觀察受到一定的局限。但微課就不一樣了。它能將實驗操作的細節部分放大，放慢，將實驗的重點難點重復播出，讓學生在周末或課前幾分鐘利用網絡在線學習，反復觀察操作過程，進而掌握操作的方法，可使學生更有效預先了解知識內容與線索，分清知識重、難點，同時也可預先理解部分知識，讓學習更有針對性，有效提高聽課的質量，也能提高學生預習的有效性和自覺性。在課堂教學中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應用，不能根據自己的理解，用自己的話把概念表達清楚，我們可以通過“微課”和課本的知識相結合的方式，為真正實現課堂的有效打下基礎，了解掌握知識的深廣度，訓練快速敏捷反應的能力。

三、微課程還能激發學生的學習熱情

微課程輕松有趣，其內容淺顯易懂，簡單易記，接受起來不會感到繁難，同時配之以畫面和音樂，更顯得直觀形象、活潑靈動，非常易調動起學習者的興趣和注意力，讓學習者產生很深刻的印象。微課程學習理念的一個基本價值取向是邀請學生參與，在課程與學生的生成性互動中表達對于學生的尊重。學生是具有主體意識的存在，學習是一個生命自主活動的過程，如果將學生置于被動地位而忽視其能動性，任何課程都將是無色彩的風景，乏味而又枯燥，難以喚起蓬勃的學習激情。因此，微課程的精神性資源，會對學生內心深處產生一種激發，進而創造新意義，生發新情感。

對于初中的學生來說，有了一定的形象思維和抽象思維能力，有必要進行引導訓練，提高他們的水平。從形象思維開始，有意無意地利用一些物理現象的表面形式進行分析、綜合、抽象、概括，逐漸向抽象思維過渡，這也符合學習物理的順序。在概括的過程中增加理解知識之間的聯系、定律和定理所要表達的物理意義及其適用范圍，增強判斷的果斷性和增加解決實際問題的能力。

四、微課對教學模式的促進作用

微課作為一種新型教育模式，其目的是盡可能的挖掘學生的潛能，調動學生學習的積極性，主動性，創造性，將學生自主學習引入正軌，使我們的教學具有超前性和獨立性。不管是導學案，還是五環教學模式，微課或其他的教學模式，其目的是通過教學模式的改變，從而改變學生的學習方式，教師的教學方式。

物理課堂傳遞著物理知識，物理課堂教學經過長期的發展，逐漸形成了專業性的教學模式。微課教學最有效模式是以學生自主學習為主，教師演示引導為輔，課后鞏固為補充。相繼經歷了傳統的教學方式；改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試；應用多媒體的開放性的以實驗探究為主題的教學改革，最后發展成為借助多媒體技術，靈活實用的實驗探究型教學模式。微課教學不斷進步，學生自主學習的能力不斷提升。

通過本文的介紹我們可以看出，微課模式，不僅在物理教學的實驗、探究學習中發揮加強理解的作用，也有助于課堂的形象生動，在初中物理教學中可謂發揮著重要作用。同時，在微課教學中，我們要勇于創新，積極采用多種方式，才能充分發揮微課的教育優勢，不斷提高學生的學習興趣，教師優化教學成果。

總之，微課的內容和形式的多樣性能滿足不同學生的需求。同時在微課的制作中也促進了教師的成長，學生學業水平的提高。當然，微課對于教學的作用也不是萬能的，若夸大其詞則必然造成本末倒置。因此作為教師在教學中應把握好使用的度。

（吉林省長春市九臺區西營城中心學校）