職高數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生興趣的嘗試

吳永華

【摘 要】數(shù)學教學是教師思維與學生思維相互溝通的，建構主義學習觀把數(shù)學學習看成是學生通過自身內(nèi)化、重組、操作和交流，主動進行知識建構的過程。職高學生數(shù)學基礎較差，對數(shù)學的學習興趣不濃厚，厭學數(shù)學。教師在教學中，采取有效的方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，是提高數(shù)學學科教學質(zhì)量的關鍵。

【關鍵詞】職高數(shù)學；學生興趣；培養(yǎng)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。要使學生能更好的學習數(shù)學，最重要的就是激發(fā)學生的學習興趣，變被動的學為我要學、我樂學，才能有效提高教學質(zhì)量。對于職高數(shù)學基礎相對較差的學生，教師要盡可能地引導學生對數(shù)學的興趣以及學習的熱情，帶領學生做到會學數(shù)學、會用數(shù)學。怎樣培養(yǎng)職高學生的數(shù)學學習興趣？筆者在教學實踐中，做了幾點嘗試。

一、上好開學第一堂數(shù)學課，激發(fā)學生興趣

上好開學第一堂數(shù)學課，對于培養(yǎng)學生今后學習數(shù)學的興趣尤為重要。學生剛開始接觸數(shù)學的某一門課程，既感陌生而又感到新鮮好奇。我在教學過程中，注重以生動活潑的教學方式把學生帶入數(shù)學學科知識的殿堂，認真?zhèn)湔n，精選課程內(nèi)容，收集趣味性強、啟發(fā)性高的輔助課外素材，確保在第一堂課給學生留下深刻的印象，從而激發(fā)他們的學習積極性，使他們對數(shù)學這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后進一步的學習打下堅實的基礎。例如，立體幾何起始課，我設置了這樣一個問題引入：6根火柴首尾聯(lián)結(jié)，最多能構成幾個正三角形？由于學生的空間想象能力還較差，許多同學都停留在平面展開思維，得不到正確答案。這時候，我要通過演示，把學生思維引向空間，不難發(fā)現(xiàn)能構成4個正三角形，學生的情緒高漲了，激發(fā)了學生學習的興趣。接著再引入正題，我們將要學習的立體幾何，正是研究空間圖形的數(shù)量及其位置關系的一門學科。這樣，學生的注意力被吸引，思維在數(shù)學的空間遨游。

二、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生興趣

創(chuàng)設問題情景是指在新奇未知事物刺激下，學生認知中突然提出問題或接受教師提問并產(chǎn)生解決問題的強烈愿望，作為自己學習活動目的的一種情景。課堂教學中，創(chuàng)設良好的問題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，為課堂教學創(chuàng)設一種緊張、活躍、和諧生動、張馳有效的理念氣氛。數(shù)學教師怎樣激發(fā)學生熱愛數(shù)學，啟發(fā)學生長久的學習興趣呢？每一節(jié)數(shù)學課，教師都應該根據(jù)教材的特點，找準知識點，精心設計問題，以引起學生濃厚的興趣。讓學生易學易懂，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心，使學生產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪的成功體驗，從而提高學習興趣。在課堂教學中不斷創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生聰明才智，讓他們親身體驗真理的發(fā)現(xiàn)過程，不僅可以使學生把握知識的來龍去脈，而且可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。例如，我在講解“異面直線所成角”時，用幾何畫板制作了一個動畫課件。旋轉(zhuǎn)、拉伸、平移，在立體中多角度地觀察異面直線所成角，直觀形象。而且旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的動畫效果引起了學生巨大的求知熱情。現(xiàn)代媒體可產(chǎn)生許多特有的絢麗多彩的畫面，有其極其豐富的動感效果，教學中如能充分利用可以極大地豐富學生的直觀感，以逼真的形象占領學生的認識空間，變靜止為運動，變抽象為直觀，在教學上可起到了事半功倍的效果，這對學生主體性的充分發(fā)揮有著極大的作用。多媒體技術的出現(xiàn)能夠把抽象的數(shù)學知識變得更加具體、形象，增強學生的記憶力，更好地理解掌握所學的數(shù)學知識。多媒體教學能夠充分調(diào)動學生的各個感官，刺激學生的學習，從而增加學生的學習興趣。因此，中職數(shù)學教師要充分發(fā)揮多媒體教學的作用，提升學生的學習興趣。

三、與專業(yè)結(jié)合，激發(fā)學生興趣

職業(yè)高中數(shù)學課的教學應與專業(yè)緊密結(jié)合，進入職校的學生，升學不是主要目的，就業(yè)是主要目標，選擇的專業(yè)不同，將面臨著數(shù)學方面的不同要求。教師要善于根據(jù)專業(yè)的不同，引導學生運用所學知識解決專業(yè)中的問題。使學生認識到學習數(shù)學知識對本專業(yè)的重要性，從而調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣與積極性。例如，在立體幾何中講述直線與平面位置關系的舉例中，列舉CAD制圖中的實例、機器零件的設計制圖、小區(qū)的房屋設計規(guī)劃圖等。對旅游專業(yè)學生可讓他們結(jié)合概率、統(tǒng)計、最優(yōu)化等知識計算旅游淡、旺季游客人數(shù)、折扣、盈利等問題，讓學生在學習和測試中感受到樂趣，有利于促進學生的數(shù)學學習興趣。職高學生對自己所學的專業(yè)較有興趣。在教學過程中注重用數(shù)學解決學生身邊的問題，注重用學生容易接受的方式教學。一方面提出的問題或故事盡可能貼近專業(yè)實際。例如同樣是求最值問題，對旅服專業(yè)班可以從客房的定價與客源的多少關系講；對商貿(mào)專業(yè)可從商品的定價與銷售量的多少關系講；對美工設計專業(yè)就如何設計從一根定長的材料中，使面積最大的問題等等。另一方面，要主動與專業(yè)教師聯(lián)系了解專業(yè)學科對數(shù)學知識的要求，利用課外及時進行補充復習。特別對數(shù)學知識要求較高的電子、電工專業(yè)，對某些數(shù)學知識可提高講授，使學生明確數(shù)學作為一門基礎學科是學好專業(yè)知識必不可少的工具。數(shù)學來源于實際，應用于實際，數(shù)學與學生的專業(yè)、生活息息相關。這無疑是提高學生數(shù)學興趣的有效途徑。職高學生學習數(shù)學，如果看不到數(shù)學與專業(yè)學科之間的聯(lián)系，即使進行了大量的數(shù)學運算和邏輯推理，也不懂得如何在專業(yè)學科中應用，那么，培養(yǎng)學生的應用意識和能力將無從談起。因此，中職數(shù)學教學必須轉(zhuǎn)變觀念，使教學由知識型向能力型、應用型轉(zhuǎn)化。與普高相比，職高多出了專業(yè)課，在教學中要充分利用這一點培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。教學中應加強數(shù)學與專業(yè)學科之間的橫向結(jié)合，擴大專業(yè)學科向數(shù)學的滲透，填補數(shù)學教材中專業(yè)知識的短缺，拉近數(shù)學與專業(yè)學科的距離。針對各自特點，補充相關內(nèi)容，如在機械專業(yè)開設“機械中的代數(shù)”、“機械中的三角”、“正弦波”等講座。相對文化課的興趣程度而言，職高學生對專業(yè)課還是比較重視的。當他們看到數(shù)學在專業(yè)課中的廣泛應用時，就獲得了學習的動力，提高了學習的興趣。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生興趣

要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，職校教師要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活中數(shù)學實例，為課堂和教學服務，讓學生對數(shù)學不再感到神秘、陌生。例如，在學習概率知識時，由于概率的思想方法有其獨特之處，學生在初學時難以理解，從而感到這門學科枯燥乏味。有的知識則似乎很“玄”，離我們很遠。因此，對概率學習不感興趣。其實，日常生活中有概率，概率就在你身邊。例如，某社會福利部門為助殘，舉辦為期5天的“迎新年”市民摸彩募捐活動，共發(fā)放面值為2元的彩票100萬張，其中含有10個一等獎，每個一等獎各得獎金10萬元。某同學想用2元零錢買一張彩票碰運氣得個一等獎，試問該同學得一等獎的可能性有多大？計算結(jié)果表明，該同學得一等獎是一個小概率事件，在一次試驗中發(fā)生的可能性是很小的。這是一道非常普通的數(shù)學問題，配以“迎新年”市民摸彩募捐和“碰運氣得個一等獎”的背景，變成一道帶有時尚社會文明的題目，學生做起來興趣濃厚。

【參考文獻】

[1]索永浩.《遼寧教育行政學院學報》，2008.25（8）：105-105