高校舞蹈編導教學中的文化內涵探微

馬莉

摘 要：舞蹈作為文化載體的主要形式之一，創作舞蹈的目的是傳承和發揚文化，文化內涵也是舞蹈作品的核心價值。高校舞蹈編導的主要教學內容是教授編舞方法和技巧，這是理論性創作是關鍵階段，需要將文化內涵滲透其中，通過舞蹈作品來展現出文化內涵。基于此，筆者針對高校舞蹈編導教學中的文化內涵進行著重探微和研究，同時提出部分個人觀點。

關鍵詞：高校舞蹈；編導教學；文化內涵

中圖分類號：J711-4；G652 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）36-0218-01

高校舞蹈編導教學的目的是幫助學生掌握舞蹈創作方面的知識和技能，舞蹈創作的基礎是文化內涵，這也是創造成功作品的有力保障。同樣舞蹈也是中華民族傳統文化的凝聚，是展現中華文化的主要載體，所以說舞蹈和文化是有機統一、不可割裂的。為此，在高校舞蹈編導教學中，教師需采用適當有效的方法滲透文化內涵，以此培養學生的舞蹈編導能力。

一、運用興趣教學法，幫助學生積累文化

強化文化內涵教育屬于高校舞蹈編導課程的重點部分，在整個教學體系中占據著不可或缺的地位和作用，而興趣作為學習一切知識和技能的動力源泉，是可以慢慢培養和發展的。在高校舞蹈編導教學中也如此，教師要想進行更好的文化內涵滲透，首先應當從培養學生的興趣做起，了解他們的舞蹈興趣和學習追求，從而實現了解文化內涵和積累文化知識的教學目的。所以，高校舞蹈編導教師在具體的教學實踐中可運用興趣教學法，對于喜歡讀書的學生可推薦部分舞蹈專業方面的書籍，包括宗教、歷史、地理和文學等，在這些領域有著大量的資料可以閱讀，在書中學習舞蹈編導知識，并不斷了解文化內容和積累豐富的文化知識。對于喜歡音樂的學生，教師則可為他們設計和音樂相關的問題，而且音樂和舞蹈總是密切相關的。比如，要求學生聽歌曲或樂曲，收集和該首歌曲音樂風格相關的舞蹈和其它資料，可以民族傳統音樂為主，像道教音樂、說唱音樂、戲曲音樂、民間音樂，以及古箏、琵琶、七弦琴和箜篌德國樂曲，這些音樂作品中都蘊涵著豐富的文化內容。如此，通過興趣培養引領學生了解文化內涵，以及開闊視野和積累文化知識。

二、應用引導教學法，引領學生自我豐富

在高校舞蹈編導教學過程中，“投其所好”的興趣愛好培養教學方法可在滲透文化內涵的初級階段運用，先讓學生對編導舞蹈中的文化知識產生學習興趣和熱情，為接下來的教學做好鋪墊工作。當學生對舞蹈編導基本理論知識和技巧方法熟悉、掌握之后，就需要更加開闊的文化知識積累和儲備，僅從興趣培養方面不僅難以滿足他們的學習需要，也不符合舞蹈編導教學的需求。因此，高校舞蹈編導教師需及時調整教學策略，主動應用引導教學法，引導即為啟發和領導，幫助學生繼續學習舞蹈編導知識，以及了解文化內涵。在初始階段教師應當帶領學生搜集舞蹈編導中的文化信息，并適當降低自身的參與程度，引領學他們自我了解文化內涵和豐富文化知識。同時，引導教學法最有效的方式是教師和學生編創的舞蹈作品有機結合，他們在剛剛編創舞蹈時通常熱情會很高，不過由于經驗不夠豐富、想法過于簡單、知識積累不足，編創出的舞蹈通常觀賞性較低或者不符合邏輯。此時，教師應結合學生的舞蹈作品明確指出不足之處和問題所在，并指引他們怎么調整和完善，使其通過獨立思考和合作探究增強對文化內涵信息的搜集、整理與吸收。

三、采用討論教學法，積極內化文化內涵

在高校舞蹈編導教學實踐中，隨著教學深度和廣度的提升，學生對文化知識了解和掌握的越來越多，這時需要相互之間進行交流和溝通來強化學習效果，不僅有利于對新知識的學習和理解，還能夠提升自身對舞蹈編導知識掌握的準確程度。為此，高校舞蹈編導教師可采用討論教學法，幫助學生積極內化文化內涵，透徹理解文化知識。討論教學有多種討論方式，可以是師生之間、生生之間和組組之間等，在討論舞蹈編導中的文化知識時，學生應事先收集相關的資料，在交流過程中根據各自的理解程度和掌握情況進行自由分享與互動。在這一期間假如遇到知識點無法準備理解的情況，在討論之后應繼續搜集相關資料進行二次討論，直至真正理解。另外，畢竟課堂教學時間和空間有限，大部分時候高校舞蹈編導課堂教學只是滲透文化內涵的開端或啟發，教師應充分利用課余時間和課外時間。當學生在學習舞蹈編導知識中對文化知識剛剛產生興趣時，教師可充分利用舞蹈編導作業，讓他們在課外自主學習提升文化知識積累的效率；或者組織學生運用課余時間相互討論、研究和分析，不斷加深對文化內涵的理解和認識，主動完善知識體系。

四、結語

在高校舞蹈編導教學活動中，教師需清晰認識到滲透文化內涵的價值和意義，使用興趣教學法、引導教學法和討論教學法等多種科學合理的的教學方法，從多個角度滲透文化信息，幫助學生更好的學習和掌握舞蹈編導知識。

參考文獻：

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