基于學生訴求的獨立學院輔導員職業能力提升路徑

周為琴

摘 要：獨立學院學生有其獨有的特點，且學生對輔導員有其特殊的訴求。文章從獨立學院學生的特點出發，分析了學生對輔導員職業能力的訴求，并提出了基于學生訴求的獨立學院輔導員職業能力提升路徑。

關鍵詞：獨立學院；輔導員；職業能力

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）12-0084-03

獨立學院作為我國高等教育的重要組成及補充，是我國社會、經濟和教育等眾多力量共推的結果，產生至今，以蓬勃之姿快速發展，截至2015年12月4日，全國獨立學院266所，招生規模占本科人數近1/3，加上國家政策對獨立學院的大力扶持，現獨立學院發展正處于關鍵時期，總結過去，成績喜人，但問題和挑戰并存，尤其在獨立學院學生的教育、管理等方面備受社會各方關注，而作為學生和學校的紐帶——輔導員，是學生日常思想教育工作的組織者、指導者和實施者，是開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，在教育管理過程中起著至關重要的作用。本文通過研究總結獨立學院學生的現狀及特點，結合問卷調查的方式分析獨立院校學生對輔導員職業能力的訴求，探索獨立學院輔導員職業能力提升的路徑。

一、獨立學院學生的特點

獨立學院學生，作為高等學校的一個特殊群體，是高等教育改革下的必然產物，特殊產物必有其與眾不同的特征，又因其本科層次招生的性質，再加上招生進檔分數和等級要求，又加上她的高收費標準，最終造就獨立學院學生生源具有其獨有的特點。

（一）良好學習習慣缺乏，學習基礎與能力不足

好的學習成績和能力是建立在良好的學習、生活習慣之下的，而獨立學院學生與本一、本二批次的本科學生相比，在學習基礎和能力上確實存在差異，追根溯源與學習、生活習慣有很大的關聯。這對進入大學的他們來講，隨著求學方式的改變，在遇到具體的自主學業任務時，因良好的學習習慣缺乏，更會出現迷茫、自信不夠、計劃不強、學習目標不明確的現象，最終導致成績不理想，甚至個別學生產生放棄學業的念頭。

（二）自律意識薄弱，個體目標實現受阻嚴重

個體要成功實現自身的目標，需要具備的最基本素質就是自律，我們不難看到，部分大學生的自律意識距離社會的要求，學校、家長的期望還有較大的差距，而獨立學院學生當中，或多或少存在集體自律意識淡薄的現象，這對導致個體自我約束能力不強，自律意識相對薄弱起極大的催化作用。無論是在課堂學習、課間休息還是課外生活等場合和時間內，均有不少個體出現不同程度的行為道德失范現象，這對個體目標和理想的實現有極大的阻礙，甚至會摧毀其原有的理想和目標。

（三）擔當責任意識不夠，面對挫折勇氣相對欠缺

苦學知識，不虛度年華是大學生的責任。因缺乏良好的學習習慣和自律意識，獨立學院很大比例的學生個體在中學期間，主要是在家校的敦促和管教之下進入大學，而面對大學自我學習、自我管理的環境下，選擇回避責任成了順理成章之事。因較本一、本二批次學校，本三批次的獨立學院收費標準相對較高，很多學生家庭條件相對比較富裕，在其成長過程中基本上無大的挫折經歷，當面對大學學習等過程挫折時，缺乏正視、克服挫折的勇氣，甚至最終會自暴自棄。

（四）參與學生組織熱情較高，組織協調及管理能力比較突出

根據獨立學院應用型人才培養要求，獨立學院對學生專業要求較本二及以上層次的高校相對偏低一些，而更注重學生綜合能力的培養和發展。作為第一學習課堂的延續，獨立學院學生會、社團、班級等學生組織對于學生施展特長、健全人格的養成，政治素質的提高，專業知識和技能等綜合素質的提升發揮著日益凸顯的作用。而學生組織各項活動的策劃、開展及總結等工作，離不開學生這個絕對重要的主體的參與，而主體作用的完美發揮，相應地就要求對學生個體的組織、協調及管理能力有相對較高的要求，以便順利開展學生組織工作。

（五）思維活躍，創業激情轉為行動的執行力度較大

獨立學院很多學生個體，因其相對較好的家庭環境，從小接受多種特長教育，使其具備較廣的興趣特長和愛好，這對個體思維活躍程度的提升及創新創業意識的激發起到較好的孵化孕育作用。活躍的思維是積極創新創業的前提，而創業需要有激情、雄心壯志，更需要有將創新創業意識轉化為創業行動的執行力，獨立學院很多學生個體受家庭環境及創業校友的影響，再加上很多獨立學院想方設法積極為孵化孕育學生的創業夢想提供創業的空間，這將更加激發學生個體把創業想法付諸創業行動的沖勁和動力。

（六）社會活動能力突出，對接社會工作的優勢明顯

由于獨立學院應用型人才培養目標的要求，各個學校無論是在課程設置還是學分要求上都做了大幅度的調整和安排。如相關專業的專業實習、見習，每學期的社會實踐，最后一學期的實習均列入學生的教學大綱之中；同時，學院還為學生搭建課外學分認定平臺，為學生的課外活動做指導性的規劃和認定。另外，學院對學生的課外兼職、勤工助學工作進行指導，引導學生個體根據個人情況開展正確合理的兼職助學工作。關鍵是獨立學院學生個體能夠在各個階段及打造的平臺上根據自己的個性和能力充分發揮自己的特長，在各個階段充分鍛煉提升自己，保證個體步入社會參加工作順利完成對接。

二、獨立學院學生對輔導員職業能力的訴求

國家教育部〔2014〕2號印發的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》（以下簡稱《能力標準》）中對初、中、高級輔導員的職業能力要求做了詳細的要求和規定。《能力標準》在思想政治教育、黨團和班級建設、學業指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、危機事件應對、職業規劃與就業指導及理論和實踐研究等職業功能上對不同級別的輔導員做了具體的職業能力規定和要求。

而獨立學院學生是優劣勢的結合體，輔導員如需順利開展學生各項工作，還得具備獨特而具體的輔導員職業能力。基于對獨立學院學生特點的梳理和研究，結合學生問卷調查，筆者對獨立學院學生訴求下的輔導員職業能力進行了概括和歸納。

（一）具備將學風建設貫穿學生個體學業生涯的能力

因獨立學院學生個體良好學習習慣的缺乏，再加上其學習基礎比較薄弱，這就需要輔導員將學生精力和動力引向自我學習能力和水平的提升上來，通過定期開展學風建設系列活動，以獎懲的方式激發學生個體的參與力度，積極營造良好的集體學習氛圍，從而提高學生個體的學習積極性和主動性。輔導員能夠分年級、分專業、分個體、分方向地做好學生個體的引導和管理工作，幫助學生個體制定實現短、中、長期的學習規劃和安排，最終能夠實現相應的學習目標，為以后的人生生涯目標的規劃和實現做好扎實的鋪墊。

（二）具備發揮案例與制度規范教育，提高個體自律意識的能力

針對獨立學院學生個體，空洞的道德理論要求的宣講對其教育目標的實現意義不大，從而需要輔導員具備將具體案例教育轉化為規范學生行為、道德的教育手段，這需要輔導員不斷學習總結教育教程中的理論和實踐經驗，其是教育管理學生的寶貴財富。同時，學生規章制度的制約比任何方式方法都能成為規范教育管理學生的利器，這就需要輔導員能夠具備充分發揮和靈活利用制度的規范性教育管理學生的能力。

（三）具備激發學生敢于擔當責任，成功對抗挫折的能力

獨立學院學生個體在很多方面表現出的無視，不聞不問態度，實際上隱藏于其背后的是回避責任，妥協挫折的無力表現。作為輔導員得能夠及時有效地充當一位加油助力師，利用情感體驗、典型示范等方式在關鍵時刻為學生做出積極的人生指引，使其勇敢直面個體自身面臨的責任和挫折，充分發揮本身的潛能，從而使其感受成功，形成大學生涯的能量正循環，使其具有積極的直面人生的態度。

（四）具備運用時令知識引導挖掘各學生組織建設和諧校園文化的能力

獨立學院的學生組織是校園文化建設的主體力量，是大學生自我服務、教育、管理的主要載體力量，作為學生組織的主要指導者，輔導員需具備能及時調整更新文化理念，融入新一代大學生組織文化之中，在文化易受沖擊的信息文化交融的大環境中把持方向，做好大學學生組織的總舵手，保證學生組織活動的能量正面性，且需具備創造更積極適當的機會充分培養和發揮學生個體的組織管理能力。

（五）具備為學生搭建創新創業思維平臺的能力

獨立學院學生個體具有活躍的創新創業思維，很大一部分的學生個體具備將創業想法付諸創業行動的能力，而輔導員教師是使其活躍的思維和想法付諸實施的直接引導者，這就需要輔導員，具備了解學生創新創業現狀，激發學生創新創業潛能的能力；具備站在一定的科學高度，科學指導學生將創業興趣轉化為創業行動的能力；具備為學生積極創造創業條件，最終幫助學生個體實現校園創業夢想的能力。

（六）具備利用學生社會活動能力優勢，引領學生步入社會的能力

無論是創業還是就業，步入社會參加工作是每一位學生個體的最終去處，學生個體需在大學這個大熔爐中千錘百煉方有順利進入社會參與博弈的資本，作為煉爐人，獨立學院輔導員需要把握好學生個體的專業實習、見習、每學期的社會實踐、最后一學期的實習及課外兼職、勤工助學工作等環節，能夠為學生個體做出有價值的指導性規劃和認定；具備根據學生個體特長因材指導，幫助個體進行生涯規劃和設計，并幫助學生個體將生涯規劃付諸實際行動的能力。

三、學生訴求下的獨立學院輔導員職業能力培養路徑

輔導員的職業能力培養均是在一定的時代背景及需求下進行探討和研究的，隨著輔導員制度的完善，輔導員職業能力培養的側重點也相應地做出調整，作為高等教育發展到特定階段的產物——獨立學院，其輔導員隊伍也隨著獨立學院的發展和突起得以不斷壯大，而服務的質量取決于服務對象的需求和認可，在對獨立學院學生訴求下的輔導員職業能力進行研究和總結之后，對新時期獨立學院輔導員職業能力的培養路徑進行探索總結。

（一）利用規章制度，選拔優秀輔導員

按照輔導員德才兼備的原則，嚴格把握“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的要求認真選拔輔導員，切實保證獨立學院輔導員隊伍較高的綜合素質，同時，在輔導員引進過程中，充分考慮配備獨立學院出生的人員力量，為獨立學院輔導員學生教育管理工作提供有力的現實說服力，成為獨立學院學生效仿的標桿；同時，制定完善的規章制度保證獨立輔導員工作的規范運行，確保學生教育管理工作“落小、落細、落實”，達到全面優化培養輔導員隊伍建設。

（二）拓展輔導員培訓、交流與深造平臺

首先，各高校應對照教育部的《高校輔導員職業能力標準（暫行）》對即將或正在履行獨立學院學生工作職責的輔導員進行系統的培訓，保證輔導員掌握系統的學生教育管理專業知識和技能；其次，獨立學院積極主動搭建輔導員學術交流平臺，加大與學生教育管理工作成績顯著的兄弟院校相關工作部門的交流學習的力度，不斷豐富完善獨立學院輔導員的工作內容，創新工作形式，提高輔導員的工作效率；最后，高校通過制定激勵輔導員繼續深造的政策，提升輔導員的思想教育、學生管理、輔導咨詢等工作能力，提高學生工作的質量。

（三）打造專業化、職業化輔導員隊伍

獨立學院輔導員除了承擔單純的事務管理工作之外，還需結合獨立學院學生自身的特點，針對獨立學院學生存在的心理、生涯規劃、就業創業等問題，有針對性地進行有效的指導和服務。這就表現出輔導員工作的專業化、專家化雛形，獨立學院需根據自身輔導員隊伍建設規劃，結合輔導員的專業特點、職業興趣等，進行輔導員的思想政治引導、心理咨詢、就業指導、職業生涯規劃、素質教育的專業化隊伍培養，打造一支適合獨立學院學生教育管理工作的精干，全方位的專業化、職業化輔導員隊伍。

（四）創新輔導員工作實踐能力

充分利用各項省級、國家級與輔導員職業能力相關的大賽平臺鍛煉輔導員的實踐能力，如輔導員職業技能大賽、指導學生職業生涯規劃大賽、指導大學生創業大賽等，通過參加和指導比賽的實踐平臺提升學生教育管理工作的實踐能力；同時結合《高校輔導員職業能力標準》及職稱申報工作，引導輔導員積極深入地進行科學研究，主動參與省級輔導員等課題，開展思想政治、教育管理工作的研究總結工作，形成具有針對性和實效性的研究成果，使實踐經驗和理論知識有效轉化。

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