微課視角下高師院校公共課教學(xué)改革探究

王晶+宮凌勇

摘 要：微課是在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式。在高校教學(xué)中，如何將這種新型教學(xué)模式引入到課程中，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，是廣大教師必須探討和研究的重要課題。具體來說，將微課應(yīng)用于《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課中，必須抓好課前預(yù)習(xí)、課堂互動、課后復(fù)習(xí)三方面，這樣才能取得好的效果。

關(guān)鍵詞：微課;《現(xiàn)代教育技術(shù)》;課前預(yù)習(xí);課堂互動;課后復(fù)習(xí)

中圖分類號：G64 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.018

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中指出：“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。”隨著無線網(wǎng)絡(luò)和社交媒體的快速發(fā)展，基于“微課”的移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式引起了一線教師和教育工作者的廣泛關(guān)注。如何將這種新型教學(xué)模式引入到高校課程中，提高教學(xué)效率，使課程更好地吸引學(xué)生注意力，已成為廣大教師必須研究的重要課題。

一、微課的概念與內(nèi)涵

上海師范大學(xué)教育技術(shù)系的黎加厚教授在其所發(fā)表的《微課的含義與發(fā)展》一文中對微課進行了定義：“微課程指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。”微課教學(xué)就是記錄教師圍繞一個知識點而開展的教與學(xué)的活動。微課這一新的教學(xué)形式正為廣大教育工作者、一線教師普及使用，具有鮮明的教育形態(tài)特征。

教學(xué)時間短。一般高校的微課堂控制在15至20分鐘左右，相對于傳統(tǒng)45分鐘的課堂來說，可以稱之為“課程片段”，不足傳統(tǒng)課堂時間的一半。微課的核心是教學(xué)視頻，根據(jù)學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，有效地組織知識點，是一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)資源。

資源容量小。由于微課的時長較短，通常容量百兆左右，所以非常有利于網(wǎng)絡(luò)的分享和傳播。與其他開放課程資源相比，真正實現(xiàn)了微型化學(xué)習(xí)，極大地方便了存儲、攜帶。微課的視頻格式通常為RM、WMV等流媒體格式，都支持在線播放，師生之間能夠流暢地在線觀摩，還可以查看課件等輔助資源。

典型案例教學(xué)。微課教學(xué)主題突出，往往通過典型的案例，針對教學(xué)中的重點、難點來設(shè)計制作，展現(xiàn)學(xué)科知識點，教師和學(xué)生在這種典型案例化的教與學(xué)情景中完成知識的學(xué)習(xí)。一般微課視頻素材中包括文字、音樂、視頻或動畫，整體畫面美觀，具有真實、典型化的教學(xué)情景，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到良好的教學(xué)效果。

二、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是高師院校的一門專業(yè)必修課，是培養(yǎng)未來教師現(xiàn)代教育技能的重要途徑。它是一門理論與實踐并重的課程。從目前《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程開設(shè)的現(xiàn)狀來看，在學(xué)生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)方面還存在著許多不足。

（一）從教學(xué)模式上看，仍以教師為中心，學(xué)生被動接受

縱觀絕大多數(shù)高校的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程，普遍采用大班授課制，學(xué)生人數(shù)多，這種以課堂講授為主的教學(xué)模式，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成組織課堂教學(xué)的三個要素。如何正確處理好三者間的關(guān)系是關(guān)鍵。要真正做到讓學(xué)生主動地參與到課堂中來，營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能很好地促進學(xué)生理解知識、消化知識。

（二）從教學(xué)手段和方法上看，過于陳舊

《現(xiàn)代教育技術(shù)》作為一門理論與實踐并重的課程，作為新技術(shù)新媒體的引導(dǎo)者，應(yīng)該走在教學(xué)改革的最前沿，但實際上很多教師還是不能夠充分利用當前先進的多媒體設(shè)備和信息技術(shù)，從而影響了教學(xué)效率。《現(xiàn)代教育技術(shù)》作為師范公共課，不僅要求學(xué)生能掌握教育技術(shù)的基本理論，還應(yīng)該教會學(xué)生先進的多媒體技術(shù)，以便讓他們在日后的學(xué)習(xí)工作中更好地使用。

三、微課在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用的意義

隨著全國教育信息化的大力推行，教育技術(shù)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教師必備的一項基本素質(zhì)。師范生作為未來的教師，自身的教育技術(shù)能力直接決定著教學(xué)質(zhì)量。在這樣的背景下，新媒體新技術(shù)的應(yīng)用就顯得尤為重要。微課正是當代教學(xué)與媒體技術(shù)結(jié)合的一種新型的工具，借助于微課教學(xué)，可以大大克服傳統(tǒng)教學(xué)帶來的不足和缺陷。

（一）微課更適合學(xué)生的主動學(xué)習(xí)

學(xué)生可以利用“碎片化”的時間開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，這是一種個性化的高效率學(xué)習(xí)方式。微課教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動權(quán)。教師是引導(dǎo)者、幫助者，要為學(xué)生創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。微課這一新的教學(xué)形式主要借助于網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備，其教學(xué)時間短、課程內(nèi)容精煉，可以讓學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生思考。同時，學(xué)生還可以利用微課堂與教師進行協(xié)作與互動，并在交流過程中完成知識的理解和吸收。

（二）微課作為一種全新的教學(xué)手段，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式

對教師而言，微課革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破了教師傳統(tǒng)的聽評課模式。微課將現(xiàn)有的課程拆分成視頻碎片，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，篩選所需知識，真正實現(xiàn)了因材施教。這種模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的固化模式，通過在線平臺交流、評價、反饋等方式，靈活地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，大大方便了學(xué)生的學(xué)和教師的教。我國現(xiàn)階段教育信息化的發(fā)展戰(zhàn)略中提出要建立優(yōu)質(zhì)教育資源公共平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生走進數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中來，而作為一種新型教學(xué)資源，微課整合了教學(xué)設(shè)計理念，有效地突出了教學(xué)重點和難點，真正使學(xué)生跨越了時空，實現(xiàn)了完成隨時隨地的學(xué)習(xí)。

四、微課在《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)中的運用和嘗試

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程涉及的知識內(nèi)容廣、軟件技術(shù)繁多。如何將微課與《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程緊密結(jié)合，有效提高教學(xué)質(zhì)量，也是需要不斷實踐和探索的。

在實踐中，我們嘗試分三步走：上課前的預(yù)習(xí)、課堂中的互動、下課后的復(fù)習(xí)。

（一）上課前的預(yù)習(xí)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，劃分出知識點，再根據(jù)知識點制作出相應(yīng)的微課視頻，并將其上傳至微課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，下載新課的微課教學(xué)視頻和課件等學(xué)習(xí)資料，將知識內(nèi)化，不懂的知識點可以通過反復(fù)觀看微課視頻來揣摩和理解。當然，如何劃分知識點對教師來說是非常關(guān)鍵的一步，知識點構(gòu)建清楚了，微課運用起來才會起到事半功倍的作用。學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)目標，完成課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。另外，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生和教師也可以進行交流，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）課堂中的互動

在課堂中微課起到了很好的演示和輔助作用。通過對微課的特點以及《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)特點的分析，可以看出微課教學(xué)能夠有效地應(yīng)用于《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的實驗教學(xué)中。課堂上，教師可以反復(fù)播放微視頻，以便讓學(xué)生深入理解。學(xué)生通過微視頻的學(xué)習(xí)對教學(xué)內(nèi)容更易理解、消化，達到了知識內(nèi)化的目的。

（三）下課后的復(fù)習(xí)

通過觀看微視頻、微課件完成知識的學(xué)習(xí)，最后提交作業(yè)，實現(xiàn)知識技能的內(nèi)化。在課下學(xué)生有充分的時間可以再次觀看微視頻，回憶教師上課所講的內(nèi)容，微視頻的運用使得學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有了更好的保障，也具有了情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和提交的作業(yè)，總結(jié)反思，進一步完善微課，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，以確定下一個教學(xué)目標。可以說，微課是一個以教學(xué)視頻片段為核心的資源包，含有教案、多媒體課件、各類素材、師生互動、專家點評等各種教學(xué)資源，是一個融入了情景化的真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

總之，微課作為一種新型教學(xué)資源正逐漸進入到課堂中來，同時也將會面臨更多的挑戰(zhàn)，這都需要廣大教師認真思考和長期實踐的。