優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使歷史課堂鮮活而生動(dòng)

蔣立蘭

摘 要：歷史教師備課要重視歷史知識(shí)的線索和前后聯(lián)系性;要依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容將教材內(nèi)容大膽重組;要相機(jī)引入“時(shí)政熱點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離;要善于抓住德育契機(jī)，達(dá)成情感價(jià)值觀目標(biāo);要多借助網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)習(xí)借鑒他人的教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)、方法為己所用。總之，教師備課既要實(shí)踐新的理念，又要和諧運(yùn)用各種新的教學(xué)手段以優(yōu)化歷史課堂結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì);內(nèi)容重組;德育效果;網(wǎng)絡(luò)媒體

中圖分類號(hào)：G63 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.071

隨著教育改革的深化和發(fā)展，各種新的課堂理念和教學(xué)手段也貫穿到了我們備課過(guò)程的始終，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。眾所周知，備好課是上好課永遠(yuǎn)的前提和基礎(chǔ)，只有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能保障實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)質(zhì)和高效。現(xiàn)筆者就《第一次燃遍全球的戰(zhàn)火》備課談?wù)劚救说挠^點(diǎn)和做法。

《第一次燃遍全球的戰(zhàn)火》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本課通過(guò)“誰(shuí)點(diǎn)燃了火藥桶”“凡爾登絞肉機(jī)”“人類的災(zāi)難”三個(gè)子目來(lái)講述一戰(zhàn)的導(dǎo)火線、轉(zhuǎn)折和結(jié)果。它既是九年級(jí)上冊(cè)世界近代史的終結(jié)，又是九年級(jí)下冊(cè)世界現(xiàn)代史的開始，承上啟下的作用非常明顯，因此在世界史學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我充分考慮到九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)，從以下幾方面進(jìn)行了預(yù)設(shè)和備課。

一、要重視歷史知識(shí)的線索和前后聯(lián)系性

歷史教學(xué)中，歷史事件并不是孤立的，它們之間存在各種各樣的聯(lián)系。教師應(yīng)幫助學(xué)生把孤立、分散的知識(shí)點(diǎn)連成線，整合教材，構(gòu)建知識(shí)體系。如一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，第19課《列強(qiáng)締約結(jié)盟的狂潮》中雖涉及到，但很不全面，為此在學(xué)習(xí)第20課時(shí)，我采取圖標(biāo)數(shù)據(jù)分析法、地圖演示法、學(xué)生自主閱讀法、視頻再現(xiàn)法等多種方法，精心布局、層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究，最終突破了一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因、主要原因、具體原因、直接原因，這種做法既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又彌補(bǔ)了教材的不足，更主要的是多種方法的巧妙搭配培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象揭示歷史本質(zhì)的能力和學(xué)習(xí)歷史的方法。最后，較完整地歸納了一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，利于學(xué)生積淀歷史知識(shí)。

二、依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容將教材內(nèi)容大膽重組

北師大版教材為凸顯一些重大歷史事件，往往忽略了它們發(fā)生的原因，不利于學(xué)生從宏觀上深入了解事件的前因后果。就如本課三目?jī)?nèi)容“誰(shuí)點(diǎn)燃了火藥桶”“凡爾登絞肉機(jī)”“人類的災(zāi)難”，三者的因果關(guān)聯(lián)不是很強(qiáng)，不能使學(xué)生系統(tǒng)了解一戰(zhàn)，因此，我采取思維導(dǎo)圖形式，將其整合成一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過(guò)程、影響三大塊，并用屏幕出示知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生看到標(biāo)題便一目了然，其歷史知識(shí)逐漸形成體系，避免了思維上的斷層和知識(shí)積累的碎片化。又如一戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，經(jīng)憑課本的輔助材料，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)一戰(zhàn)的了解，為此我用屏幕展示了一戰(zhàn)東、西戰(zhàn)線形勢(shì)圖，西線主要戰(zhàn)役形勢(shì)圖，加速一戰(zhàn)結(jié)束的因素，一戰(zhàn)對(duì)英、法、美、奧、匈帝國(guó)的影響，戰(zhàn)后的世界格局等內(nèi)容，邊展示邊引領(lǐng)，既幫助學(xué)生理清了歷史知識(shí)的脈絡(luò)，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容顯得完整而清晰，又在各個(gè)環(huán)節(jié)起到了承上啟下的作用，使整個(gè)課堂設(shè)計(jì)顯得流暢、自然。

三、相機(jī)引入“時(shí)政熱點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離

在歷史教學(xué)中適時(shí)引入一些“熱點(diǎn)”問(wèn)題，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。在本節(jié)課教學(xué)中針對(duì)普林西普的刺殺行為，我先采取新聞回放的形式，引導(dǎo)學(xué)生了解云南省昆明火車站、新疆鄯善縣、法國(guó)巴黎等地發(fā)生的恐怖襲擊事件，并對(duì)比今天的暴力恐怖襲擊案與普林西普的刺殺行為的相同之處，在學(xué)生明確它們的共性之后，我又采取視頻播放“習(xí)主席關(guān)于近期巴黎系列恐怖案件的致電及態(tài)度”，使學(xué)生進(jìn)一步明確恐怖主義危及人類生命健康，造成社會(huì)恐慌，威脅和平與安全，必須嚴(yán)厲打擊。“時(shí)政熱點(diǎn)”的引入，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，促使他們開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)從更深、更廣的角度去思考問(wèn)題，又使歷史知識(shí)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅中掌握了歷史知識(shí)。

四、善于抓住德育契機(jī)，達(dá)成情感價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)習(xí)歷史離不開評(píng)價(jià)歷史。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題，從而使學(xué)生自身受到啟迪、受到教育。在教學(xué)中我抓住德育契機(jī)，并有意創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)說(shuō)歷史，如“若沒(méi)有普林西普的刺殺行為，一戰(zhàn)會(huì)不會(huì)爆發(fā)”“如何評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為”等話題，使學(xué)生在評(píng)說(shuō)中借助歷史人物形象來(lái)規(guī)范自身行為，樹立了正確的是非觀和歷史觀。

在講到一戰(zhàn)的影響時(shí)，我精心選取一戰(zhàn)犧牲的士兵、二戰(zhàn)慘死的人民、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)家可歸的孩子、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)流淚的士兵、敘利亞內(nèi)戰(zhàn)逃難中失去生命的男孩等一些凄慘的畫面，并配以悲愴的音樂(lè)，讓學(xué)生在觀看中產(chǎn)生共鳴，在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，和平是來(lái)之不易的，我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。

五、多借助網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)習(xí)借鑒他人的教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)、方法為己所用

在教學(xué)中，即便你反復(fù)、潛心研究教材，吃透課標(biāo)，精心設(shè)計(jì)出教案，但僅憑個(gè)人的單打獨(dú)斗，設(shè)計(jì)的課例總是或多或少有不盡人意之處，為此須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體多多借鑒他人的課例和課件，尤其是借鑒人教版、華東師大版、川教版等版本的課例，認(rèn)真研讀，便會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)有許多優(yōu)秀的課例，尤其是那些精彩的片段是根本沒(méi)有想到的，更有甚者會(huì)點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)創(chuàng)新的靈感。如，在學(xué)習(xí)凡爾登戰(zhàn)役時(shí)，起初我采取視頻再現(xiàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生了解這次戰(zhàn)役的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、雙方損失兵力、結(jié)局、特點(diǎn)，雖然學(xué)生也能從中捕捉出以上信息，但從雙方投入的130多萬(wàn)兵力和傷亡的70多萬(wàn)人員，不足以驗(yàn)證戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。為此在瀏覽多人的課件后，我又加入了戰(zhàn)后一片廢墟、尸橫遍野、樹木被燒焦的凡爾登等圖片，再加戰(zhàn)地記者的報(bào)道，學(xué)生看到、聽到，很容易真正認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。

總之，社會(huì)在日新月異的發(fā)展，教師備課也要與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)設(shè)計(jì)既要實(shí)踐新的理念，又要和諧運(yùn)用各種新的教學(xué)手段以優(yōu)化歷史課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不再被動(dòng)，老師不再說(shuō)教，使歷史課堂鮮活而生動(dòng)。也只有這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)歷史課堂的優(yōu)質(zhì)和高效。