小學數學學困生的心理特點及干預

陳艷婷

【摘 要】學困生的轉化干預工作始終是教育的重要話題，筆者在教學工作中，始終努力的去幫助學困生，沒有放棄學困生，幫助學困生在學習中找到樂趣，對學習充滿自信，使學困生得到了很大進步。下面就對小學數學學困生的心理特點及干預做簡要分析。

【關鍵詞】小學數學；學困生；心理特點；干預

每個班級中都有學困生，雖然學困生的人數不多，但是對班級造成負面影響卻很大，非常不利于教學工作的順利開展。在素質教育背景下，如何面向全體學生開展教學工作，轉化學困生，提高小學數學教學質量成為數學教師研究的主要問題。面對小學數學學困生的轉化工作，教師要樹立正確的評價觀念，營造和諧的教學環境，運用豐富的教學方式，將轉化學困生作為教學的重要工作，只有這樣學困生的轉化工作才能順利完成，每個學生都能夠得到全面發展。

一、小學數學學困生心理特點分析

（一）貪玩懶惰

貪玩懶惰類學生智力正常，但是十分的好玩，缺少學習的動力，經過老師的說教會表現出悔過的決心，但是玩起來又無法自控。這類學生的依賴性很強，獨立性很差，對于自己的行為無法用理智去控制，意志力極為薄弱，同伴邀請參加不良活動時，大部分是不會拒絕的，盲目的接受。坐下來學習就會煩躁、不舒服，急于求成，想用最短的時間完成老師布置的所有任務。這類學生喜歡動口去說，但是不愿意動筆實踐，通過老師的幫助會有所改善，但如遇到外界因素誘導，仍然會我行我素，長時間下去學習成績逐漸下降。

（二）學習方法不得當

小學數學學習效率低的原因之一就是學習方法不得到。這一類學生學習刻苦努力，記憶力也很好，但是對于數學公式、法則死記硬背，而不是真正的理解數學公式是怎樣來的，所以學習到的知識非常的零散無序，缺少知識的連貫性，進而對數學知識的理解能力很差，缺少舉一反三、歸納總結的能力。在小學數學學習中，這類學生只要遇到稍有難度的數學題，就不知道怎么辦了，學習新知識時也表現出非常的吃力。

（三）情感中斷型

數學學科要求知識的嚴謹性和邏輯性，而小學生思維是具體形象的，這兩者間的矛盾使得學生在學習數學知識時較為困難，成功的體驗也很少，常常會面對失敗，長期發展下去，學生學習的自信心會逐漸的減弱，學習興趣很低，便逐漸的疏遠了與同學、老師和家長，這便出現了學習數學情感與師生關系情感的中斷。

（四）缺乏明確的目標

小學生在學習數學知識時，缺少一個明確的學習目標，以及對未來的遠大報復，在學習中不知道自己該怎樣做，對數學內容也提不起興趣，對于老師苦口婆心的教導左耳朵聽右耳朵冒，而對于同學和家長對自己的看法更是不放在心上，課上不會主動的發言，也缺少與同學和老師的交流，自己想做什么做什么。

二、小學數學學困生的干預策略

（一）精心備課，激發學困生興趣

在小學數學教學中，教師要改變傳統教學方式，結合教材內容設計教學流程，教學手段多樣化，采取形式多樣的教學活動，如動手操作、小組討論等教學模式。通過課前精心準備，激發學困生對學習的興趣，將數學知識與學生的實際生活聯系起來，使教學活動更直觀化。小學數學學習活動的開展，教師要注意學困生的參與，使學困生在參與的過程中感受到學習數學知識的樂趣，進而學習到知識，增強學困生的學習自信心。在實踐教學中，教師可以適當的插入數學故事、發展史，以及數學知識對人類社會發展的推動作用，使學生認識到在我們的生活中數學知識的重要性。小學數學教學中，要因材施教，針對不同層次學生，教師應當提出相應的要求，使各層次學生在原有基礎上都能得到發展。由于學困生的學習水平有限，教師對他們的要求要得到，循序漸進的引導，適當對學困生降低要求標準。

（二）創造良好環境，激發學困生

小學數學教師在備課時要注意班級不同層次的學生，尤其是學困生，這樣才能夠確保教學活動是面向全體學生開展的。另外，要掌握好教學內容的難易程度，課上可以先由成績好的學生回答問題，之后由差生進行補充，兩個層次的學生教師都要鼓勵。簡單的問題可以由學困生回答，增強學困生的自信心，并獲得老師和同學的認可。數學課堂教學中，要注意采取多樣化的教學形式，創設良好的教學環境，采取豐富的教學手段，吸引學生的注意力，激發學困生的學習興趣，精彩的課堂活動使得學生們更愿意參與其中，進而提高了小學數學教學效率。

（三）激勵性評價，增強自信心

小學數學課堂中，學生的成功體驗，教師的激勵性評價，能夠增強學生自信心，建立融洽的師生關心，激發學生學習興趣，多給學生一點關愛，用心去關愛每一位學生。在課堂教學中，教師要多提問學困生，發現學困生身上的閃光點，哪怕是小小的進步，教師也要運用激勵性的語言去評價。營造輕松愉悅的學習氛圍，使學困生的學習能有一個良性的循環，發現學困生的優點，多鼓勵學生。在課下要做學困生的朋友，多與他們接觸，設身處地的站在學生的角度去思考問題，關心學生學習和生活，對于學困生的錯誤要適當寬容，不能過分指責，及時糾正他們的錯誤，使學困生保持對學習的熱情，使得學困生的轉化工作有效進行。

結束語

綜上所述，小學數學學困生的干預工作，需要教師在實踐中不斷的努力，不斷的總結有效的干預手段，使學困生感受到教師的愛，為學困生創造表現的機會，讓學困生品嘗到成功的滋味，感受到學習的樂趣，使學困生在學習中端正態度，增強學習的自信心，不斷的前行，走向成功。

【參考文獻】

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（江西省瑞金市沙洲壩鎮大布小學）