淺談小學數學興趣愛好的培養

羅云蕾

【摘 要】“興趣”是孩子的創造力，求知欲的原動力。教師在課堂教學過程中要重視培養小學生學習數學的興趣，本文就激發學生興趣淺談幾點體會，分析小學生數學教學現狀，略談幾點教學中培養興趣的方法。

【關鍵詞】小學數學；興趣培養；現狀；學習興趣

1.小學生對數學的學習興趣現狀

1.1我國當前小學數學現狀

部分教師課堂教學生，只重視知識的傳播，輕學法的指導；重視機械重復的模仿，輕思維能力的訓練。讓學生死記硬背和完成大量的機械作業，忽視掌握科學的學習方法及學習方法的內化，在提高能力、發展智力、解決實際問題方面，存在許多不盡人意的地方。

1.2學生學習的現狀

據報載，有人抽樣調查過許多中、小學生，大約有70%左右的學生對數學缺乏興趣，其中不乏許多數學成績優秀的學生，無法樹立學習數學的信心，懼怕數學。學生應用數學的意識不強，動手操作能力和創造能力較弱，往往不能把實際問題抽象成數學問題，也不能把所學的數學知識靈活地應用到實際問題中去。多年以來形成的教學形式是：學生習慣于一味地聽老師講，而自己則被動地接受，不會自己發現問題、提出問題及解決問題。

2.影響小學生數學學習興趣的原因

2.1數學知識本身的特點對學習興趣的影響

數學知識具有邏輯結構嚴密、抽象的特點，它與小學生以具體形象思維為主的思維特點就是一對矛盾，這對矛盾從客觀上就給小學生的學習帶來一定的困難。另一方面，兒童生性活潑好動，注意力不穩定，而學習數學要涉及大量的在他們看來是枯燥無味的運算，這又構成學習中的又一對矛盾。

2.2教師的教學設計對學習興趣的影響

數學教學設計要根據兒童數學認知的特點和規律，精心準備，才能激發學生學習數學的興趣，反之，如果處理不當，容易艱澀枯燥，使學生望而生畏?！芭d趣是最好的老師”，是推動學生學習的直接動力。

2.3課堂教學氣氛對學習興趣的影響

課堂教學氣氛或者輕松愉快、或者緊張沉悶，是影響學習興趣乃至學習效果的重要因素。輕松愉快的教學氣氛可以使學生在沒有心理壓力的狀況下最大限度地發揮其學習積極性，并能激發學習興趣，順利地完成學習任務。

2.4學生學習的心理負擔對學習興趣的影響

學生在學習數學的過程中往往對較容易掌握的知識學起來感興趣一些，對較難的知識學起來則要低沉一些。特別是他們自己一開始就認定是較難的內容（當然，有些思維能力強的學生例外）。這就是說，在學習過程中，凡是有成功的體驗，就會使學生學習起來感興趣。反之，如果學生從一開始就感覺得難學或者就已經認定這些知識他是學不好的，那么，首先在他們的心理上就有一種壓力，也就是在心理上就已經打了敗仗。如果在這種心理狀態下進行學習，不但無興趣可言，而且是注定學不好的。

3.小學生數學學習興趣培養的措施

3.1創設情境，激發數學學習興趣

3.1.1創設探索情境

現代教育理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

3.1.2創設競爭情境

例如，在一次數學教研活動中，一位教師就根據教學內容并針對小學生心理特點設計了這樣一種情境。講授“8的認識”，在做課堂練習時，教師拿出兩組0與8的數字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規則和要求，可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發出來了。

3.1.3創設游戲情境

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。

3.1.4創設故事情境

3.2小組合作，提高數學學習興趣

學生在學習中碰到難點、疑點或興奮點時常常會產生一種迫切需要交流的欲望，激起合作學習的動力。教師要善于把握時機，在學習的難點、疑點或興奮點處組織合作學習，幫組學生指向合作的積極心理態勢。由于學生個體認識、體驗的局限性，對于學習中的難點，往往感到束手無策，在難點處開展小組合作，能有效地發揮集體的智慧，較快地幫助學生順利地理解和掌握知識。

3.3實踐與課外活動，增強數學學習興趣

學生在學到一定的數學知識，并激發了學習興趣后，就會不滿足于課堂內所學的知識。這時，教師應組織各種數學課外活動，為其創造一個非常自由的、寬松的、生動活潑的學習環境。使枯燥的數學知識更加趣味化，實踐化。例如，在低年級組織全班性的數學表演會，通過講數學故事、猜數學謎語、做數學游戲等活動，發展學習興趣；可以結合教材內容，介紹國內外數學家的故事、現代科學技術的發展、數學小常識，出數學墻報等活動。這樣不僅能擴大學生的視野，拓寬知識，而且可以通過多種形式啟發學生學習的興趣，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習興趣不斷地得到發展。

4.結論

總之，教師要使學生成為學習的主人，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。要使課堂氣氛活躍煥發生機，就要從培養學生的學習興趣入手，科學的設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，學得活潑，實現從“我學”到“我要學”的轉變，讓數學成為孩子們自覺追求的東西。

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