淺談小學(xué)數(shù)學(xué)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)

羅云蕾

【摘 要】“興趣”是孩子的創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要重視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，本文就激發(fā)學(xué)生興趣淺談幾點(diǎn)體會(huì)，分析小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，略談幾點(diǎn)教學(xué)中培養(yǎng)興趣的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)；現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)興趣

1.小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

1.1我國(guó)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

部分教師課堂教學(xué)生，只重視知識(shí)的傳播，輕學(xué)法的指導(dǎo)；重視機(jī)械重復(fù)的模仿，輕思維能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生死記硬背和完成大量的機(jī)械作業(yè)，忽視掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)方法的內(nèi)化，在提高能力、發(fā)展智力、解決實(shí)際問(wèn)題方面，存在許多不盡人意的地方。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

據(jù)報(bào)載，有人抽樣調(diào)查過(guò)許多中、小學(xué)生，大約有70%左右的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，其中不乏許多數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，無(wú)法樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，懼怕數(shù)學(xué)。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力較弱，往往不能把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，也不能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去。多年以來(lái)形成的教學(xué)形式是：學(xué)生習(xí)慣于一味地聽(tīng)老師講，而自己則被動(dòng)地接受，不會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題。

2.影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因

2.1數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響

數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抽象的特點(diǎn)，它與小學(xué)生以具體形象思維為主的思維特點(diǎn)就是一對(duì)矛盾，這對(duì)矛盾從客觀上就給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。另一方面，兒童生性活潑好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要涉及大量的在他們看來(lái)是枯燥無(wú)味的運(yùn)算，這又構(gòu)成學(xué)習(xí)中的又一對(duì)矛盾。

2.2教師的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知的特點(diǎn)和規(guī)律，精心準(zhǔn)備，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，反之，如果處理不當(dāng)，容易艱澀枯燥，使學(xué)生望而生畏。“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。

2.3課堂教學(xué)氣氛對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響

課堂教學(xué)氣氛或者輕松愉快、或者緊張沉悶，是影響學(xué)習(xí)興趣乃至學(xué)習(xí)效果的重要因素。輕松愉快的教學(xué)氣氛可以使學(xué)生在沒(méi)有心理壓力的狀況下最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.4學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中往往對(duì)較容易掌握的知識(shí)學(xué)起來(lái)感興趣一些，對(duì)較難的知識(shí)學(xué)起來(lái)則要低沉一些。特別是他們自己一開(kāi)始就認(rèn)定是較難的內(nèi)容（當(dāng)然，有些思維能力強(qiáng)的學(xué)生例外）。這就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，凡是有成功的體驗(yàn)，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感興趣。反之，如果學(xué)生從一開(kāi)始就感覺(jué)得難學(xué)或者就已經(jīng)認(rèn)定這些知識(shí)他是學(xué)不好的，那么，首先在他們的心理上就有一種壓力，也就是在心理上就已經(jīng)打了敗仗。如果在這種心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但無(wú)興趣可言，而且是注定學(xué)不好的。

3.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的措施

3.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

3.1.1創(chuàng)設(shè)探索情境

現(xiàn)代教育理論曾提出過(guò)“三主”的觀點(diǎn)：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.1.2創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境

例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一種情境。講授“8的認(rèn)識(shí)”，在做課堂練習(xí)時(shí)，教師拿出兩組0與8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)，女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒(méi)宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來(lái)了。

3.1.3創(chuàng)設(shè)游戲情境

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.1.4創(chuàng)設(shè)故事情境

3.2小組合作，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到難點(diǎn)、疑點(diǎn)或興奮點(diǎn)時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生一種迫切需要交流的欲望，激起合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要善于把握時(shí)機(jī)，在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)或興奮點(diǎn)處組織合作學(xué)習(xí)，幫組學(xué)生指向合作的積極心理態(tài)勢(shì)。由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)的局限性，對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，往往感到束手無(wú)策，在難點(diǎn)處開(kāi)展小組合作，能有效地發(fā)揮集體的智慧，較快地幫助學(xué)生順利地理解和掌握知識(shí)。

3.3實(shí)踐與課外活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣后，就會(huì)不滿足于課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。這時(shí)，教師應(yīng)組織各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，為其創(chuàng)造一個(gè)非常自由的、寬松的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更加趣味化，實(shí)踐化。例如，在低年級(jí)組織全班性的數(shù)學(xué)表演會(huì)，通過(guò)講數(shù)學(xué)故事、猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、做數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣；可以結(jié)合教材內(nèi)容，介紹國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)家的故事、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、數(shù)學(xué)小常識(shí)，出數(shù)學(xué)墻報(bào)等活動(dòng)。這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)，而且可以通過(guò)多種形式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地得到發(fā)展。

4.結(jié)論

總之，教師要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。要使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機(jī)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得活潑，實(shí)現(xiàn)從“我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)成為孩子們自覺(jué)追求的東西。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王振字編著.《兒童心理學(xué)》.江蘇教育出版社，2003

[2]孫明符，王立紫任主編.《數(shù)學(xué)教師教育》，遼寧民族出版社，2006年第二版

[3]何軍.改進(jìn)方法，優(yōu)化教學(xué)——淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].數(shù)學(xué)大世界：教師適用，2011（12）

[4]中華人民共和國(guó)教育部制定.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版

[5]人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室.《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》[m].北京：人民教育出版社，1994

[6]楊慶余主編.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》.中央廣播電視大學(xué)出版社，2005