小學數學教學中互動式教學模式探索

班躍芬

摘要：新課程理念下互動課堂教學是一個培養學生交流、表達、合作、思維等能力，具有創新的課堂教學模式，它注重師生交流、合作，構建互動的師生關系的教學過程，是課堂教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是互動交流。互動教學賦予新的意義：面向全體學生，實施素質教育；體現“以人為本”的創新教學理念；以學生為主的教學，如何處理師生關系等問題；如何創設各種活動，以活動為主的教學模式，倡導全體學生參與；改變“填鴨式”、“滿堂灌”課堂教學，培養學生發現學習、探究學習、互動學習。

關鍵詞：小學數學；互動式；教學模式；探索

義務教育階段小學數學教學課程標準中強調要培養學生的創新意識、實踐能力、思維能力和學習數學的興趣。創新成為小學數學教學的一個發展方向，在數學教學過程必需體現創新，數學的學習不應成為簡單的背概念、公式和熟練的過程，數學的學習更應該具有探索性和思考性，使學生享受學習數學的過程，從生活中體會數學，在具體的情境中提出自己的想法。實踐能力的培養是使學生認識數學與生活的聯系，使學生在探索的過程中了解數學、認識數學，在運用數學解決實際問題的過程中，體會數學的真正價值和自我價值。思維能力的培養拓寬學生思維的空間，使學生在思考和解題的過程中富有聯想，好于假設、懷疑、判斷。而互動式教學就能為學生提供創新意識的環境、實踐能力得以實現的空間以及為學生思維能力提高打下基礎。筆者結合教學實際，對互動式教學模式在小學數學教學中的實踐進行探索。

一、創新方法，改變“灌輸式”課堂教學環節

傳統的課堂教學環節為復習→新授→練習→小結→作業，這是單一的教學過程。作為新課程理念下的小學數學教學應創新教學方法，新的教學環節應是情境導入→學生探索→學生思考→解決問題→鞏固→小結，使學生由學會變成會學。可采用以教師活動為主的教學方法：講授→聽講、示范→模仿；師生共同活動為主的教學方法：提問→回答、激發→思考；以學生活動為主的互動教學方法：組織→討論、指導→練習，或是學生討論→學生提問→教師回答。這樣，既豐富了課堂教學形式，又體現了學生的自主性，進而達到培養學生的綜合能力的目的。

二、引進小組討論，擴大學生參與面，增加學生知識

小組討論學習是課堂教學中擴大學生參與面的一種有效方法和為學生增加各方面的知識提供一個相當好的機會。小組討論學習前，教師創設問題情境，激發小組交流；小組討論學習時，教師作為參與者深入各組交流，善于交流的小組及時作出表場，從而提高小組討論學習興趣；小組討論學習結束后，教師組織學生匯報結果和展示結果，組織評講。通過小組討論學習使每個學生都有自己明確的學習任務，將五花八門的想法進行相互交流，最大限度地擴大了學生的參與面，充分發揮了師生間、學生間的相互交流。促進師生間，學生間的感情，培養學習數學的興趣。

三、引進“數學日記”，讓數學互動生活化

眾所周知，數學與生活的關系十分密切，要培養學生用“數學眼光”看社會的興趣，培養一下他們的“數感”，進而激發他們熱愛數學、學好數學，為他們的可持續發展奠定基礎。下面是學生寫的數學日記，可能有些幼稚，但我覺得我的目的達到了，這個孩子已經在用數學了，我感到很欣慰。例1.今天放學后媽媽帶我去超市買東西，我們買了一些餅干，用了8元7毛，還買了2支鉛筆，四元一支，還買了一本作業本，用了5角，后來我就和媽媽回家了，我算了一下一共是17元2角。例2.今天，媽媽帶我去買菜。我們買了2個番茄共2元錢，4棵青菜共5元錢，5只螃蟹共10元錢。一共花了多少錢呢？我仔細地算了一下：2+5+10=17元。所以一共花了17元錢。學生通過觀察、收集、記錄生活中的“數學問題”和“數學例子”，并用數學的觀念和態度去解釋和表示事物的數量關系。孩子們把收集到的問題，發揮自己的聰明才智，運用已學的知識解決它，就不再單純是背誦和記憶書本上現在的知識，而是實實在在的“解決問題”了。通過問題的解決，學生“問題解決”的能力提高了，并且在此過程中學到了數學的“思想”和“方法”，也提高了學習數學的興趣和信心。生活的信息很多，如果有效地選擇“數學信息”，就培養了學生收集、選擇和整理“數學信息”的能力。

四、對互動式教學模式的反思

1、新的課程標準要求我們適應未來社會生活、實行素質教育和促進學生發展的需要，與傳統教學相比較有一個質的飛躍。傳統教學注重的是知識技能的傳授與掌握，而新課標注重的是人的智力、情感、態度、身體等方面的全面發展。尤其是新課標強調讓學生學會生活，關注現代社會，跟上科技發展的步伐，注重學習興趣的培養和經驗的積累，為學生的終身學習提供必備的基礎知識與技能，從而使教學過程是個多目標的過程。“互動式教學”強調了教學過程既發揮教師主導作用又充分體現學生認知主體作用的過程。它既強調學生認知主體的自我學習和潛能的發揮，同樣強調老師應對學生學習的指導、幫助和點撥的作用。尤其，重視在講授新知過程，教師側重于創設問題情景，讓學生自主去發現、探索學習，把教學過程變成是師生思維交替，情感交流和方法技能的學習過程。

2、新課標重視學生學習的主體地位，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生觀察、收集、分析、整理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題的能力，以及探索、交流與合作的能力。重點強調自主、合作、探究式的學習，使教學過程變成是一個探索知識的過程。因此，教學方式應服從于學生的學習方式。新課標強調教學過程是師生交流互動過程，教師要改變教學方法，在教學過程中，通過討論、研究、實驗等多種教學形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為教師引導下主動、富有個性的過程。

總之，教師是學生學習的指導者、服務者和參與者。互動式教學強調的以學生為中心，尊重學生主體地位，尤其是突出學生間互動學習的過程，以及重視學生各自經驗方法的個性化介入，允許學生自主學習和各抒已見，放開了學生思維的翅膀，使學生個性化的學習和創新意識有了發展的時空。

參考文獻

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[2] 劉新杰.如何在小學數學課堂教學中開展師生互動[J].新課程.2011（06）.