如何激發小學生的體育學習興趣

邵瑛琦

【摘 要】作為一名身在一線的體育教師，在給孩子們上課的過程中，時常會遇到這樣的困惑：老師，我不愿跑，我想玩，我難受……面對孩子們無奈的表情，聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨，我不得不反思我們的教育行為，是不是我們對孩子的束縛太多，以至使他們怨聲載道。比如：體育課的熱身活動太單一，教學內容太乏味……而在現實中有的孩子偏偏不喜歡跑步、不喜歡單一。怎么辦？經過一段時間思想上的醞釀，于是我有一個大膽的想法，讓孩子們沖破教材的束縛，選擇喜歡的運動項目，表現你所想的，用興趣表達心聲！我想這一做法會得到學生的支持，也一定會調動起學生的體育熱情，激發學生對體育學習的興趣，從而提升學生的體育能力?。ㄟ@一活動我們可以打破時間和空間，可以在課上也可以在課下，可以在學校也可以在家完成。這樣為學生提供了足夠的時間和空間。）因此，利用體育游戲激發小學生學習興趣，提高體育課堂的高效性這一問題值得去研究、去實踐。

【關鍵詞】巧設鋪墊；誘發興趣；體驗成功；激發興趣

興趣是最好的學習動力。在體育教學中，激發學生產生濃厚的學習興趣，能夠使學生盡快地進入學習狀態，增強自信心。這對于讓他們更好地掌握動作要領和運動技巧，提高體育課的教學效率，作用極其巨大。因此，一個體育教師應在每一次教學中重視采取各種手段，激發學生的學習興趣。

一、開展體育思想教育，理解體育鍛煉的重要性

興趣源于對事物的充分認知。要想在體育課教學中充分激發學生的學習興趣，調動學生學習體育的積極性，必須從引導他們充分認識體育鍛煉的重要性入手，做好體育思想教育。體育，是人類文明的結晶，是一種文化，是一個民族精神的重要體現。所以在體育課教學中首先要從一個國家和人類的體育歷史出發，充分挖掘體育歷史中蘊藏的教育資源，對學生進行思想教育。其次要從祖國的體育事業在新的歷史時期的發展上，引導學生去深切體驗。如我國成功舉辦第29屆奧運會這一劃時代的歷史事件，便是教育學生的最好體裁。從百余年前李長春悲愴的奧運歷程到今天的體育驕子之揚眉吐氣，歷史的沉重和今天的輝煌，學生如同身受，民族自豪感和民族自尊心便油然而生，從而產生歷史責任感和對體育活動的由衷熱愛。更重要的是，要從學生的生活實際出發，通過引導學生對身邊熟知的不同人群的對比，通過對日日相處的同學們的體育鍛煉情況和身體狀況的統計分析，找出差異，分析原因，讓他們從自身的狀況產生學習體育的內在需求，最終轉化為學習的巨大動力。可見，體育思想教育并非是空洞的大道理，它是看得見、摸得著的，只要我們在教學中把工作做得更加細致，把教育做得更加全面，一定會大力激發學生的學習興趣。

二、改變體育教學模式，增強課堂教學的趣味性

傳統體育教學模式結構呆板、形式簡單、內容單一。雖然重視了體育基本技能的訓練，卻忽視了體育的人文教育和學生體育素養的提高，忽視了學生全方位、多層次的發展?，F代教育注重學生的個性發展，強調了體育鍛煉和學生身心健康發展的緊密結合。改變體育教學的結構，是提高學生體育學習興趣的最重要的一環。

1.巧設前奏，誘發興趣

對于低年級的學生來說，他們年齡較小，好奇心強。那么如何讓學生自行進入角色當中，教師的語言及設計是至關重要的。如《龜兔賽跑》可用精美的語言來展現課的前提，也可以在教學前布臵一個優美的學習環境與上課場地，創設一種適宜的自然情景，可以使學生得到美的感受，在怡然自樂的情感中學習。通過景象，讓學生去思考龜兔是如何賽跑，比賽結果又是怎么樣？如果你是他們當中的一員，是怎樣做的？學生會帶著想象和急切地想表現自己，于是就會積極投入到新知識的學習當中去。

2.體驗成功，激發興趣

作為一名體育教師，應該充分發揮、挖掘學生的自身能力。在每次上體育課時，我們都要有意培養一個個小“老師”，由教師講轉變為學生講，由培養一個慢慢翻番，從單個慢慢發展變成集體。這樣讓整個體育課堂都活躍起來，充分調動學生的積極性和競爭意識，學生對體育課的興趣也在不知不覺之中增強了。比如說：在體育課整隊的時候，我們適當培養學生自行整隊，告訴學生的規則與要求，讓每個學生都體會當“小小體育老師”，在他們整隊的過程中體會到要求別人的同時更會注重自己的言行舉動，更會對自己嚴格要求，既提高了自己的體育素質，又鍛煉了自己的組織指揮能力。學生也學會了比較自己在實踐當中的優缺點，學習別人的長處，改正自己的缺點，同時也增加了學生上體育課的興趣。這樣學生通過自己的努力與觀察，無須教師過多的講解，很自然的陶醉在成功的喜悅當中。

3.動手創新，升華興趣

學習過程中讓學生自己去動手操作是學生比較感興趣的活動，每個學生都想把自己最好的一面表現給老師和同學們看，以此來獲得表揚。當老師拿出器材擺出來的時候，學生會很積極地湊到老師面前問到：這節課玩什么新的游戲？這時教師就需要耐心地講解操作方法或引導學生，讓學生自己去體驗，如果是你用這些器材，你會玩些什么活動？給學生一定的想象空間、給以足夠的鍛煉時間，會收到事半功倍的效果。如在教學趣味花樣跳繩的時候，首先讓學生拿出繩子自己舞動起來，用自己喜歡的方式跳起來，這時學生的積極性被調動起來了，情緒非常高漲。但學生會說：“老師，我們這樣亂跳就是趣味花樣跳繩嗎？”老師接著說：“你認為什么樣的跳繩是趣味花樣跳繩？”學生會說：“我跳來跳去就這幾樣。”老師說：“同學們說得很好，趣味是一種游戲，花樣是把單個的動作合起來，也可以好幾個人在一起，正跳、反跳、雙搖跳、單繩雙人跳、雙人雙繩跳等方法層出不窮。不同的組織就有不同的結果，就會玩出不同的花樣?！比缓髱ьI學生練習，這樣通過真實的體驗和教師的引導示范，學生們對這樣的新知識的學習產生了濃厚的興趣。

總之，只要我們善于從“思想認識、教學模式和活動形式”三個方面入手，努力改進我們的體育教學，體育課堂肯定不會再是一潭死水，學生學習體育的興趣定會得到提高，這些都將會大力推進體育教學目標更好地達成，完成在新時期的體育發展歷程中交給我們的體育教育任務。

【作者簡介】

卲瑛琦，女，漢族，1992年9月出生，本科學歷，研究方向：小學體育教學。重要榮譽：本文已收錄到教育理論網。