初中語文寫作教學中寫作要素分析

謝壁巍

摘要：初中語文寫作教學成為初中語文教學中的重要內容，語文教學質量的提高很大一部分決定于語文寫作教學。在初中語文考試試卷的分值比例中，寫作占總分值的45%，所占比例最大。初中語文寫作教學可以分為資料搜集、尋找思路、設置主題和確定提綱等幾部分。尋找寫作思路和搜集材料是寫作的基本，創造性是寫作的靈魂。本文將從以上幾個方面對語文寫作教學開展分析論述。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；要素分析

寫作是用語言文字來表達個人的思想，訴說個人的情感，是自我對世界的認識和看法。寫作源于生活，將生活中遇到的事情經過文字的形式展示給世人。因此，在初中語文教學中讓學生寫出來的東西必須賦予情感，融入真情，才能展示出被寫作對象的真實和生動。

一、從生活和讀物中積累寫作素材

生活是寫作的源泉，離開生活的著作將是無本之源，泛泛之作。在寫作教學中，教師要帶領學生走進生活，在生活中積累寫作素材，因此，教師要帶領學生觀察生活中的點點滴滴。在《山中避雨》一文中，如果作者不設身處地去實地體驗，就不會有“有生以來沒有嘗過今日般的音樂”這句話了。如果魯迅先生對生活沒有切實的感悟，那么就不會寫成真切的《風箏》。寫作要反映現實生活，要走進生活去體驗。書籍是前人對現實生活進行體驗、思考和加工的人類文化精髓，讀前人的文章可以擴大學生的閱讀量，積累寫作素材，借鑒別人寫作的思路和方法。教師要引導學生選取那些具有感染力而且很風趣的讀物，培養學生欣賞文學作品的能力，是語文寫作教學任務中不可缺少的內容。農村初中學生在語文寫作練習中，沒有太多的課外書籍可以閱讀，所以對教材的依賴性比較強，教師應該利用好每篇文章。

二、關注社會熱點問題

作文教學的實踐過程中，教師同樣要引導學生多關注社會熱點問題，要對于很多社會事件有自己的思考，這往往是對于學生的思維能力的一種非常好的鍛煉。教師可以在作文教學中有意識的訓練學生的這方面能力，可以在作文訓練中引入一些社會熱議的話題或者是社會時政新聞?？梢允紫纫龑Т蠹覍τ谶@些內容展開思考與探究，讓學生都能夠結合這些時政熱點談談自己的想法與見解。這會讓學生的思維迅速活躍起來，學生會慢慢發現自己有很多想要表達的觀點，這也就極大的激發了學生在寫作時的表達欲望。

有很多社會時事都非常值得我們關注。例如，2012年4月，在青海玉樹的地震中，我們看到了許多孩子失去了父母和家園，站在地震后的廢墟上，望著遠方，眼睛里流露出一片茫然。2013年在岷縣地震中，一個年僅12歲的小男孩失去雙親和奶奶在一起，當在父母下葬的那一刻，小孩那種鎮定的表情，我們覺得小孩能夠面對現實，是個多么堅強的小男孩啊，從而激起了我們的諸多感慨。類似的例子還有很多。教師要善于挖掘這些好的寫作題材，要引導學生加強對于社會熱點新聞的留意。這不僅會幫助學生積攢更多好的寫作資源，這也是對于學生寫作能力與思維能力的一種有效鍛煉。

三、注重積極的鼓勵和評價，提高初中生材料作文的寫作興趣

“興趣是最好的老師?！背踔姓Z文教師在語文教學過程中應該注意激發學生的作文寫作意識，營造一種熱愛寫作的班級氛圍；在教學中把寫作教學與娛樂活動相結合，讓學生在娛樂中形成對生活表達的興趣，通過教師的不斷引導完成相應的寫作要求。此外在材料作文教學中語文教師應該注意對學生的作文做出明確的評價，對于優秀的作文應該贊美、表揚，認真修改、批注，對于學生的優點給予表揚，對不足進行指導，給予鼓勵，讓學生增加寫作興趣，提高寫作水平。

四、結合現實生活，讓學生在材料作文寫作中有話可說

師在語文寫作教學時應該結合現實生活實際，讓初中生從生活中學會自我感知，并用自己的文字語言正確地表達，激發初中生表達的欲望。所以在語文作文教學中，語文教師不能一味地盲目開展教學活動，布置的練習作業要符合學生的學習現狀，制訂適合學生發展的教學計劃，發展學生的縱向思維，拓展學生的思維空間。把作文教學與日常生活結合起來，培養學生的觀察能力、自主思考能力，讓學生對學習生活產生一定的感悟，在材料作文的寫作中便可以有話可說，寫作水平的提高也就水到渠成了。

五、注重審題，增強初中生材料作文的立意深度

在材料作文的寫作過程中，審題是確保材料作文質量的第一步，所以教師一定要引導學生多讀材料，以準確把握材料中的主題含義，對于材料中的關鍵性詞語注重分析，概括材料中的暗示性意義，以及作者所要表達的觀點含義。此外還要注意對提供材料的應用，一方面不能照搬材料內容，導致文章中經常出現內容牽強附會的問題，另一方面也不能出現文章中毫無資料的現象，而是要做到靈活應用，注意明引與暗引相結合。教師在教學中要引導學生學會從材料的角度出發，注意開闊思路。

六、注重差異，分類指導

1、作文教學要有指導序列，循序漸進。作文教學有其內在的規律，為彌補教材編寫的不足，教研組、教師應對初中的作文教學有整體籌劃，各年段，每冊應有作文教學計劃，包括教學的重點文體、寫作知識、寫作要求，訓練范圍與題型，作文訓練的次數與時間安排，大小作文的配合，以及每次作文的指導方案。各單元的作文教學應有訓練的側重點，扎實、有序漸進，不斷提升學生的寫作能力。

2、作文教學要凸現學生的個性。作文是學生的個性再現，這是作文的本質特點，讓學生依據生活有感而發，抒寫心靈，再現思想。教師的作用是指導學生搜集寫作素材，提煉思想觀點，構思作文。學生根據作文要求，通過對人事物景的敘述與議論，發表自己對生活的認識與看法，表達有此引發的思想與情感。最高境界是學生鮮活的個性躍上紙面，讀其文而見其人。

總之，初中語文的作文教學是一項長期且艱苦的系統工程。要想讓學生提高寫作能力，教師要從明確寫作教學的目的，培養學生興趣，并且組織系統化的教學方式進行輔導，將理論方法落到實處，便一定會收獲可喜的成績。

參考文獻

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