淺談小學語文作文輔導

尤聰玲

摘要：隨著社會的不斷發展，人們對教育也越發關注。而一個人從小到大，無論是在校園還是在社會上，寫作能力都是極其重要的。對于一個優秀的人才而言，無論是語言表達能力還是寫作能力于人生而言都是極其重要的，而人們在使用文字表達情感與思想時都需要作文的基礎。作為一名語文教師，應當將培養學生的寫作能力作為人才培養的重要工作。

關鍵詞：作文輔導；寫作興趣；評價體系

初中作文是初中語文教學中的一大重要板塊，也是學生初中語文學習中的一大難題。教師在初中語文教學中應當遵循學生的自身特征以及作文的特點來對學生進行作文教學，從而有效地提升初中作文教學質量，提升學生的初中作文水平。以下是針對初中語文作文輔導做出的探討。

一、注重師生配合

每位學生不論性格還是外貌特征都是不同的，因而其對應的教學方式也應當是不相同。教師應當從學生的性格差異著手，對其進行作文教學，讓學生根據自身的不同經歷運用各種書面語言來抒發自己的感情。在日常的初中語文作文教學中，教師應當秉承尊重學生、理解學生、相信學生的教學理念，教師在進行作文教學評價時應當采取激勵的方式，讓學生在作文學習中充滿自信以及勇氣。同時，教師在進行作文教學時應當注重作文精神的教學，引導學生在進行寫作時應當秉承誠實守信的原則，從而提升學生的作文素養。教師在教學中可以培養學生“寫實事、寫親身經歷”，讓學生將日常發生的事情用書面語言進行描述，同時養成學生寫記敘文的好習慣。學生在進行寫作時應當寫出自己的真情實感，不為寫作而寫作，在寫作中應當表現自己的真情實感，不局限于文體以及寫作內容。

二、因地制宜，制訂訓練計劃

農村地區的學生與城市的孩子因生活的環境不同，在認識事物，接受的信息量等方面有著顯著的區別。例如寫一件高興的事，許多城里的孩子也許會寫到去吃麥當勞、肯德基或到游樂場、公園去游玩等。而農村的孩子只不過在電視上看見過這些而已，并沒有親身的經歷，所以他們不會也不能將這些寫到作文中去。當然，這也不是說農村學生作文沒有東西可寫。相反，農村學生的許多經歷也是城市孩子所體驗不到的。例如農村孩子們的釣龍蝦、參加農忙，以及他們見到莊稼生長的全過程等。因此，作為農村語文教師在制訂作文訓練計劃的時候，就應該考慮這一地區的實際情況，根據自己學生所處的環境，以及他們的知識水平來進行訓練。發揮他們所長，這樣他們寫起作文來，才會覺得輕松，有東西可寫，文章也會有真情實感。

三、改變學生的作文觀

1、消除學生怕作文的心理障礙。很多學生見到作文課就頭痛，拿起筆就覺得無從下手。這主要跟作文興趣有關，作為作文教師應從學生實際出發通過談話式的輔導，使他們放下“怕”的包袱，掃除畏懼作文的心理障礙，輕裝上陣，從我要寫我想說開始，逐步培養起作文興趣。

2、呼喚出學生胸中的作文素材。作文能力差的學生，往往拿起筆不知寫什么。一般的學生看到作文題目，總是覺得可寫的東西很多，而拿起筆又覺得不知寫什么好。這就要我們作文教師做個有心人，根據學生的生活實際和他們心中的生活積累，讓他們大膽地談談自己的所見所聞所思所感，并因勢利導，輔導他們學會根據作文的要求和所要表達的中心，來分析素材，選擇素材，選擇其中最具代表性，又是自己感受深的題材來表述。如要求學生堅持用寫日記的方式，來積累素材，從而達到作文內容真實、感人、中心突出的目的。

四、加強習作方法的指導

在小學語文教學中，大多數教師都深有體會，學生往往最怕寫作文。作文時，常常瞪著題目，咬著筆頭，苦思冥想，也不知道該寫什么。這是學生作文中常有的現象。為什么會這樣呢？這是因為學生沒有積累生活素材，也沒有留心觀察周圍的事物。針對小學生興趣易失，易情緒化，意志力薄弱等年齡特點，我認為可以從以下幾個方面加強指導和鼓勵，促使學生快樂作文。

1、指導積累。在日常生活中，要指導學生養成積累的習慣。積累分兩部分內容：①積累生活中的素材。大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，很多有用的材料卻從學生眼前溜走，造成寫作文時無米下鍋。這種素材的積累，主要是依靠寫日記、周記的形式來落實目標。比方說看完一個動畫片，寫其中自己喜歡的某處情節，哪怕是五六十字都行。②積累優美的語言。小學語文課本是運用祖國語言文字的典范，要鼓勵學生多背，這樣學生從課文中收集大量的語言文字的信息，在腦中儲存下來，長期積累就會為寫作奠定基礎。以教材為本。抓住每篇課文表達的特點加強仿寫訓練。

2、激發想象。偉大的科學家愛因斯坦認為，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。新的課程標準中特別提出讓學生寫想象作文，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象、幻想，發揮自己的創造性，從中反映學生的想象世界，以提高學生創新素質。

3、評價激勵。作文評價是作文訓練的重要環節。教師應熱情鼓勵學生積極參與評價，要把評價的主動權還給學生，使學生在評價中提高鑒賞能力。當然，教師要教給學生評價的方法。評價時指導學生以發現優點為主，如評出自己最滿意的句子、段落，對于缺點可以與優秀例文、下水文相比較，找出自己的不足。自評之后，同學之間可以互相評價鑒賞，互相鼓勵贊美，使學生在自評互評中體會到寫作的成功和樂趣，也感悟到作文應該怎么寫。

五、學會修改，寫好作文

“好文章是改出來的”。使學生自我修改作文是寫好作文的有效途徑，教師應采取多種形式，培養學生修改自己作文的興趣和能力。一些簡單的問題，如錯字、用錯的常用詞就用不著討論，但在思想內容上、表達方法上出現的錯誤應讓學生集體討論，小組交流，反復修改，感悟寫作的方法。

總之，作文是最富創造性的學習，是素質教育最有力的陣地。作為一名語文教師，我會繼續探索學生作文的輔導方法，提高學生的作文素養。

參考文獻

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