探討提高高中體育教學(xué)有效性的途徑

彭玲

摘要：在全面推進素質(zhì)教育的今天，本文從注重吃透、理解、把握教材；營造和諧課堂氛圍；實施分層分組教學(xué)；實施多種變量組合；建立合理評價體系五方面入手，探討了提高高中體育教學(xué)有效性的途徑。

關(guān)鍵詞：高中體育；教材；激發(fā)興趣

新課程目標強調(diào)教學(xué)的有效性，這是提高高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提高體育教學(xué)的有效性，保證新課程目標的實現(xiàn)，是我國基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向。作為當(dāng)前課程改革的熱點，體育有效教學(xué)對于提高課堂教學(xué)效果起著關(guān)鍵的作用。那么，如何提高高中體育教學(xué)的有效性呢？筆者認為：

一、吃透、理解、把握教材

要想提高課堂教學(xué)的有效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。我們很多老師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常都是按照教學(xué)參考書上照搬照抄。而我認為教材分析要和本課的教學(xué)目標相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些要素是真正對學(xué)生有用的，對本課有用的，一旦把教材分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應(yīng)的水到渠成了。

教材分析具體細致是個前提，教學(xué)目標定位準確清晰也很重要。教學(xué)中教師除了對整堂課的教學(xué)目標要清晰外，對每一個環(huán)節(jié)的小目標也要清晰。在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預(yù)設(shè)的目標？”也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性。

二、激發(fā)學(xué)生運動興趣

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生運動興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提，因此要采取多種措施來激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的初始動機，也是有效學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生進行興趣濃厚的活動，再苦再累也不能把他們拒之門外，反之，如果學(xué)生沒有興趣，再愉快的活動也會讓他們覺得乏味，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、主動、積極地進行體育課程和學(xué)習(xí)和鍛煉。

要使每個學(xué)生都有興趣、體驗成功，體育課中運用分層教學(xué)法有很好的效果。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法，通過這樣的教學(xué)能使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學(xué)習(xí)的快樂，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再有，要把教學(xué)內(nèi)容組織得生動活潑，使學(xué)生感到新穎。

三、營造和諧課堂氛圍

體育教師調(diào)整教學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)心理氣氛，教師要營造積極健康的體育課堂心理氣氛，就必然要十分重視課堂人際關(guān)系建設(shè)， 又要十分注意與學(xué)生的情感溝通，其中建設(shè)良好的師生關(guān)系是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境的核心；而教師在處理師生關(guān)系時，正是這種學(xué)生內(nèi)在的心理環(huán)境的持續(xù)反復(fù)地發(fā)生，使學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)得到了重組和優(yōu)化，塑造了學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

四、實施分層分組教學(xué)

體育新課程在肯定學(xué)生的身心發(fā)展具有共同規(guī)律性的同時，也承認每個學(xué)生的獨特性和學(xué)生個體間的差異性。每個學(xué)生由于受遺傳素質(zhì)、生活條件、運動經(jīng)歷等方面的不同，在技術(shù)學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力和認知水平上的差異，他們不可能站在同一水平線上從事某一技能的學(xué)習(xí)，也不可能在經(jīng)過同樣的學(xué)習(xí)努力后達到同樣的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)中要堅持“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的核心理念，在技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)差異性與選擇性，對學(xué)生實行分層教學(xué)，通過教師的有效指導(dǎo)，使每個學(xué)生經(jīng)過努力基本達到技術(shù)學(xué)習(xí)的基本要求。另外為學(xué)生個體的潛能發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生的特長和能力得到有效發(fā)揮，滿足不同學(xué)生的需要。

五、實施教學(xué)變量組合

在高中體育教學(xué)過程中，要實施多種教學(xué)變量的組合，使課堂教學(xué)活動變得豐富高效高中體育教學(xué)活動是由一些基本的教學(xué)變量組成的，如教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、場地器材、教學(xué)組織形式等。這些變量進行不同的組合，教學(xué)過程就會變得豐富多彩，教學(xué)效果也會各有不同。

教學(xué)過程要靈活，要能用教育機智處理發(fā)生的意外。不要拘泥于我們教案上的計劃準備，要根據(jù)需要調(diào)整時間和活動。對于學(xué)生的困惑，可以多用些時間，不必非要趕進度。學(xué)生學(xué)會為止，不必拘囿于哪個教學(xué)任務(wù)。教是為了學(xué)，學(xué)生的學(xué)決定了教師的教。但是教師的主導(dǎo)地位應(yīng)該體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生有序的學(xué)習(xí)上。

六、建立合理評價體系

新課程要求體育教學(xué)評價要改變多年來單一的技評和達標成績等顯性的、量化的評價方式，以促進學(xué)生發(fā)展作為根本的評價目標，從以“運動技能傳授為中心”的操作實踐中解放出來，堅持健康第一、身心發(fā)展第一、興趣和培養(yǎng)運動習(xí)慣統(tǒng)一的體育教育方向，從而獲得終身的效益。

那么，如何建立合理教學(xué)評價體系呢？筆者認為： ①要重視學(xué)習(xí)過程的評價。關(guān)注學(xué)生在體育教學(xué)過程中的基礎(chǔ)差異和發(fā)展進步及努力程度，評價過程從靜態(tài)的點的評價到動態(tài)的評價整個過程，更多地關(guān)注學(xué)生的將來；②探索評價項目多元化、評價方式多樣化。從“打分”、“定等級”等轉(zhuǎn)向以定性評價和量化評價相結(jié)合的多種方式，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的獨立性、創(chuàng)造性等的關(guān)注；③要淡化選拔，突出評價對改進教學(xué)實踐、促進學(xué)生發(fā)展多方面潛能。④要制定合理的評價方案，針對不同評價主體，從體能和運動素質(zhì)、體育知識技能、體育興趣與態(tài)度、體育情感、自我鍛煉能力等各方面，采用不同的評價指標和權(quán)重，從不同側(cè)面運用數(shù)理統(tǒng)計的方法，定性與定量相結(jié)合，使評價結(jié)果更客觀。

課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。體育教學(xué)要堅持健康第一的意識，堅持體育為了健康，回歸到體育教學(xué)的本質(zhì)，切實提高體育教學(xué)的有效性。