如何提高九年級(jí)物理教學(xué)效率

夏志強(qiáng)

摘要：近年來(lái)，如何提高九年級(jí)物理教學(xué)效率得到了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注，研究其相關(guān)措施有著重要意義。本文首先介紹了當(dāng)前九年級(jí)物理教學(xué)存在的問(wèn)題，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和熱情，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以及把握課堂節(jié)奏適時(shí)提問(wèn)等多方面，就九年級(jí)物理教學(xué)效率的提高展開(kāi)了研究，闡述了個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)物理；教學(xué)效率；提高

一、前言

作為九年級(jí)教學(xué)體系中的重要科目，物理教學(xué)的關(guān)鍵地位不言而喻。該項(xiàng)課題的研究，將會(huì)更好地提升對(duì)九年級(jí)物理教學(xué)的分析與掌控力度，從而通過(guò)一定的措施與途徑，進(jìn)一步提高物理教學(xué)的效率，達(dá)到最為理想的教學(xué)效果。

二、九年級(jí)物理教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1、教學(xué)“偏離”的現(xiàn)象。教學(xué)偏離的現(xiàn)象，即為偏離學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律。目前，這是物理教學(xué)中存在的較為普遍的問(wèn)題。在初中的物理教學(xué)中，科學(xué)素質(zhì)占據(jù)著極為重要的地位，而物理教學(xué)的好壞和科學(xué)素質(zhì)教育的成果有著直接的聯(lián)系。素質(zhì)教育跟普通的教育一樣，它需要教育者、被教育者兩者共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。在完成這個(gè)任務(wù)時(shí)，關(guān)鍵性的因素是教育者。教育者是學(xué)生的一個(gè)重要導(dǎo)向，所以教育者的科學(xué)素質(zhì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。但是，現(xiàn)在的一線(xiàn)老師，就是從校門(mén)到校門(mén)，很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力十分欠缺，從而也不能提升和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2、物理教學(xué)忽視思維能力的訓(xùn)練，受考試模式的影響較大。其一，初中物理教學(xué)比較偏重于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂較，缺乏活潑新鮮的思維能力訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)物理教學(xué)充滿(mǎn)厭倦，從而在技能和知識(shí)的接受上，有很大的負(fù)面影響。其二，不能充分利用現(xiàn)有的資源，受考試模式的影響較大。初中生對(duì)感性認(rèn)識(shí)較深，但是在初中物理課程的安排上更傾向于現(xiàn)象分析，考試時(shí)所考查的內(nèi)容有關(guān)記憶的比較多，重視記憶力而輕視思維能力。在老師和學(xué)生看來(lái)，學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，單單靠滿(mǎn)堂灌和死記硬背就能夠達(dá)到目標(biāo)，也就不會(huì)重視動(dòng)手能力和實(shí)踐了。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和熱情

興趣可以觸動(dòng)好奇心，可以增強(qiáng)動(dòng)力，也可以激發(fā)求知欲。在九年級(jí)的物理教學(xué)過(guò)程中，教師要好好利用學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間參與活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中探索物理知識(shí)，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)技能。教師可以結(jié)合身邊的實(shí)際生活，將課堂和生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)思維，發(fā)揮想象，激發(fā)求知欲和興趣，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，并獲得感受和心得，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)的教學(xué)模式

在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師要以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力，以及自學(xué)能力。在努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線(xiàn)、明確重難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前備課。授課后及時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅(jiān)持學(xué)科組集體備課，三統(tǒng)一（統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)上。單純依賴(lài)教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)反思如何解決一節(jié)課存在問(wèn)題。

五、把握課堂節(jié)奏適時(shí)提問(wèn)

1、新課的教學(xué)：可以在上課開(kāi)始圍繞鞏固舊知識(shí)進(jìn)行，目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)在腦海中的重現(xiàn)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，查找有無(wú)普遍性的理解和識(shí)記誤差。除了常規(guī)的老師問(wèn)學(xué)生答外，還可以練習(xí)題的形式呈現(xiàn)，教師有針對(duì)性地精編精選一道或幾道典型的習(xí)題，在限定的較短時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生解答，根據(jù)答題的情況判斷學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，這種提問(wèn)往往和啟發(fā)新知型提問(wèn)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問(wèn)題探究。對(duì)剛學(xué)過(guò)的物理概念，定律、定理，物理公式要適時(shí)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生澄清對(duì)某些概念的模糊，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理語(yǔ)音的精確性。對(duì)于所學(xué)內(nèi)容與前面所學(xué)有聯(lián)系或相近的地方，適時(shí)提問(wèn)，以擴(kuò)展知識(shí)，從而拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)中在一起，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)對(duì)比強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和識(shí)記。

2、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課的教學(xué)：?jiǎn)栴}的設(shè)置將圍繞舊知識(shí)，以擴(kuò)展知識(shí)、歸納小結(jié)為目的。一個(gè)問(wèn)題，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的情況，加深對(duì)物理知識(shí)的理解；一個(gè)練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)進(jìn)行反思，擴(kuò)展原有知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)課可以不斷連續(xù)提問(wèn)，讓學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中理順物理知識(shí)脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)進(jìn)行歸納小結(jié)。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)如何提高九年級(jí)物理教學(xué)效率的研究分析，我們可以得知，在當(dāng)前各種條件下，九年級(jí)物理教學(xué)依舊存在著多方面的問(wèn)題，有關(guān)人員應(yīng)該從九年級(jí)物理教學(xué)的客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，研究制定最為符合實(shí)際的物理教學(xué)效率提升實(shí)施策略。

參考文獻(xiàn)

[1] 林加寧.新課程背景下初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題的研究[D].福建師范大學(xué).2014.

[2] 黃東.九年級(jí)物理總復(fù)習(xí)應(yīng)思考的幾個(gè)問(wèn)題[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究.2014（09）：88-89.

[3] 張春秋.加強(qiáng)物理教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系[J].中學(xué)物理（初中版）.2015（02）：115-116.