趣味教學讓小學英語課堂更精彩

王秀英

摘要：新課程改革更加關學生在學習中的主體地位，小學英語新課標明確提出英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地激起學生參與英語的熱情。現代信息技術作為重要教學工具滲透到小學英語教學中，它能利用多媒體信息技術教學變靜為動的優勢，創設出生動逼真的教學環境，既活化教學形式，又活化教學內容。

關鍵詞：教學效率；趣味教學；情感態度

英語是世界通用化語，隨著全球一體化的加速，英語在國際交流中的重要性日益突出。加強英語教學，提高學生英語綜合運用水平這是英語教學的重要目標。而小學生正處于英語學習的啟蒙階段，同時也是打基礎的重要階段，此階段的學習會直接影響到學生今后對英語學習的態度與效果。新課程改革更加關學生在學習中的主體地位，小學英語新課標明確提出英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地激起學生參與英語的熱情。因此，小學英語教師在教學過程中，要適當的增添教學課堂的趣味性，激發學生學習英語知識的興趣，使學生能夠積極主動學習英語知識，提高課堂教學效率。

一、導入

激趣性導入有很多，比如：歌曲（singasong）、交談（talk）、故事（story）、游戲（playagame）等等。

歌曲，老師盡量選擇曲調歡快、節奏明快的歌曲，可以配合上肢體語言協作表演，更容易被學生接受和喜愛。只要是同學們喜歡的曲調，我們可以更換不同的歌詞來演繹，變詞不變調。

故事，利用學生對故事的熱愛來激發學生的學習興趣，故事教學對于低年級學生而言我們可以采用“三文治”的教學方法，也就是漢語加英語加漢語。漢語是橋梁，故事是載體，學好英語是最終目的，可以根據學生的知識層面，加入不同程度的英語，可以從簡單的單詞到詞組，最后到整句話都用英語來表示。比如舉個例子：在神筆馬良的故事中有一句話，簡單的說“他有一支magic pen。”難一點我們可以說“He has amagic pen.”在這里我給大家推薦廈門大學教授紀玉華自編的整套《大胡子爺爺講故事學英語》，他就是根據孩子喜歡聽故事的心理特點，把英語學習融入到故事中去學習。故事教學對高年級的學生而言，我們可以讓學生們用整段英語來講，培養學生的敘述和總結能力。故事的情節多樣，更能充分發揮學生的發散性思維和想象力，同時拓展學生們的視野，從而提高學生的綜合能力。

游戲，有游戲就會有競賽，分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。游戲的目的性一定要強，不能只流于熱鬧而沒有達到真正的目的。在英語課堂中用“動的方法”激發學生的學習興趣，讓學生通過大腦、口、手、腳等全身活動，促進思維的發散，提高學習興趣和學習效率。如：listenandtouch（聽音，快速指出所讀單詞，鍛煉學生的反應能力和掌握情況）；傳聲筒（根據實際情況給同學們分組，每組的最好一名同學看一下卡片上的內容，可以是一個單詞，一個詞組，或者是一句話。然后悄悄的告訴前面的同學，一個接一個，到最好一個同學大聲的說出卡片上寫的什么，這樣鍛煉學生的口語，聽力和記憶能力。）；Listenanddo（聽指令做動作，可以做指令的動作，也可以做和指令相反的動作，鍛煉學生的聽力和理解能力）。

二、新知

在學習新知的過程中，我們可以采用傳統和現代教學手段相結合的方法。

傳統的課堂教學模式是“黑板+粉筆”，沒有“花哨”的裝扮，實來實去，把更多的課堂時間留給學生；而現代信息技術作為重要教學工具滲透到小學英語教學中，它能利用多媒體信息技術教學變靜為動的優勢，創設出生動逼真的教學環境，既活化教學形式，又活化教學內容。當然，也不是所有的課都適合多媒體教學，目前實物教學也廣為應用。我們教師應根據具體情況去選擇，也可將傳統與現代教學巧妙結合，更好得提高課堂效率。

三、鞏固

在鞏固環節，老師可以讓同學們手、口、腦并用，設計一些學生感興趣的活動，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，全面鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，提高學生綜合語言運用能力。比如：聽音排序、根據關鍵詞敘述故事、情景交際等等。這就用到形成性評價和終結性評價。除此之外，我們教師還應根據學生的表現及時進行評價，如：有聲評價、體態評價、小組評價等等。我們的老師普遍存在對學生的評價單一化，老師應用多元化的評價手段對同學們的展現和進步進行認可，讓學生充分感知學習過程的愉悅、體驗成功的喜悅，激發學生學習的熱情，強化正確的學習態度和方法。

四、情感

新課標的情感態度價值觀要求學生形成健康向上的人生態度，具有科學正確的人生觀，成為有責任感和使命感的社會公民等。”在英語教學中，教師在編寫教案時，應從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”這三個方面擬訂教學目標，不斷增強學生學習英語的愿望和興趣，增強自信心，敢于表達，能積極與他人合作，能在英語交流中注意并理解他人的情感，對祖國文化能有更深刻的了解；樂于接觸并了解和尊重異國文化等。記得在曲沃的一次優質課展示中，在學習完天氣后，老師隨機教育學生一是要注意天氣變化，及時添加衣服，以防感冒；二是在對話表演完后的小結中，老師教育學生看病要到正規醫院，以免延誤病情；三是在對話學習中，張老師結合對話內容教育學生應關心他人。這三處德育滲透，教師以精煉的語言及時提煉和拓展了文體主題，體現了文體的育人價值，使“一切為了學生的發展”這個新目標理念不再僅僅停留在形式上而顯得蒼白無力。

再拿我剛才講到的Module4中，Unit1 Do you like meat？中我覺得可以有三點教育思想可以滲透，一是雖然我們有自己喜歡吃的，也有自己不喜歡吃的。但是我們不可以挑食、厭食，不喜歡吃的我們可以少吃一點，這樣我們才能夠涉足全面的營養，健健康康。二是拓展我們常見的動物，與其喜歡吃的食物，開拓視野，豐富課外生活。三是和我們現在的社會主題相吻合的“勤儉節約，道德風尚”，節約糧食，不要鋪張浪費。

我希望我們的老師除了考試的筆答情況外，多多注重學生的能力培養。總之，我們的老師一定要積極利用小學生的心理特點，創造性地使用教材，通過激趣的各種方式和方法，打造成一個充滿無窮樂趣的課堂。在輕松，愉快的前提下提高課堂效率，達到教學目標。

參考文獻

[1] 吳曉燕.采用趣味教學，提高小學英語教學效率[J].考試周刊.2015（12）.

[2] 劉玉玲.讓小學英語閱讀教學煥發生機[J].科學咨詢（教育科研）.2016（02）.