小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李顯春

摘要：長期奮斗在一線的數(shù)學(xué)教師，要對高中生的綜合素質(zhì)與綜合能力進行培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動，去掌握更多的學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。另外，數(shù)學(xué)教師還要學(xué)會尊重學(xué)生，通過小組成員的合理分配，學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)布置，來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展自我，體會到學(xué)習(xí)的最大樂趣，愛上數(shù)學(xué)這門重要課程。在實踐中，學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，是不斷增強主體優(yōu)勢的關(guān)鍵，是實現(xiàn)身心健康成長的保障，教師為其提供體驗機會，有利于他們階段性成長任務(wù)的圓滿完成。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效應(yīng)用；研究；思考

引言：素質(zhì)教育理念在高中教育領(lǐng)域已經(jīng)得以全面貫徹，數(shù)學(xué)教師有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。如何打破灌輸指導(dǎo)模式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生自主分析、獨立思考相關(guān)問題，在小組合作中尋找不同的解決辦法，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的充分活躍，個人能力的全面提高，這是值得深思的關(guān)鍵問題。枯燥乏味的課堂氛圍，很容易使學(xué)生衍生嚴(yán)重的抵觸情緒，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄陳舊的授課手段，組織有趣的小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在互動中更好的完善認知體系，順勢彰顯出人生的最高價值。

一、科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)比較看重學(xué)生的知識水平、能力基礎(chǔ)、個性特點。要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢，針對學(xué)生的實際情況進行小組的科學(xué)規(guī)劃顯得非常必要且關(guān)鍵[1]。另外，數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生設(shè)計合作的任務(wù)或者探究的問題時，還應(yīng)注意發(fā)散性及開放性。有了這兩個因素的保障，學(xué)生才能產(chǎn)生強烈的探討熱情，主動分析當(dāng)前的形勢，加深相關(guān)概念的認識。比如，在教學(xué)“函數(shù)奇偶數(shù)”的內(nèi)容時，教師可以這樣設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生積極思考。第一個問題，你是否能夠?qū)懗鲆粋€既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)的函數(shù)，或者是既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)的函數(shù)嗎？第二個問題，你寫出一個函數(shù)，你該使用哪種方法來證明你寫出的函數(shù)是奇函數(shù)還是偶函數(shù)呢？雖然說這兩類問題看上去很沒有設(shè)立的必要，但是在學(xué)習(xí)奇函數(shù)和偶函數(shù)概念的時候，這兩個問題在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的探討熱情，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生們在討論的過程當(dāng)中也能進一步加深對數(shù)學(xué)概念的認識。

二、激發(fā)興趣養(yǎng)成習(xí)慣

興趣是學(xué)習(xí)最大的老師，不管是什么課程，只要足夠具有吸引力，就能引起學(xué)生的興趣，進行更深一步的探索。所以，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就能夠在極大程度上激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在課下與小組成員提前進行溝通，共同尋找在小組學(xué)習(xí)中所需要的資料，并根據(jù)自己所需可以適當(dāng)?shù)倪M行教學(xué)用具的制作；在課堂上，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，通過情境的帶動來引入課堂上需要進行小組學(xué)習(xí)的課題。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)列”的內(nèi)容時，教師可將著名的“五猴分桃”作為一個故事情境引入到課堂中來，然后通過對故事的理解，將“數(shù)列”這個名詞引入到課程中，最后對教師提出的問題再以小組的形式進行探討交流。對于合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師在教學(xué)過程中慢慢的教導(dǎo)、指引，教會學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言，在小組合作中敢于提出問題，培養(yǎng)獨立思考與合作交流的能力。

三、學(xué)會設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題

教師在教學(xué)中可以設(shè)置一些導(dǎo)學(xué)問題，這樣可以幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點難點，對于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)習(xí)起來較為復(fù)雜，為了有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)學(xué)問題就更為重要[2]。比如，進行“空間幾何體”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進行相應(yīng)的分組，讓學(xué)生在小組中展開相關(guān)的討論，討論之前，教師需要設(shè)置一定的導(dǎo)學(xué)問題，學(xué)生在討論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對其給予適當(dāng)?shù)膸椭?，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。為了讓學(xué)生更好的進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)以實際的教學(xué)情況為基礎(chǔ)，設(shè)置相關(guān)的問題，幫助學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，這樣可以幫助學(xué)生更好的提升自身的學(xué)習(xí)能力，教師在進行導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置時，應(yīng)當(dāng)以之前的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，現(xiàn)在的學(xué)生情況為根本，以此兩點設(shè)置合適的問題，通過這樣的方式提升教學(xué)質(zhì)量。

四、習(xí)題練習(xí)有效應(yīng)用

習(xí)題練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高知識應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，所以，在習(xí)題解答過程中，我們要改變以往為了做題而做題的現(xiàn)象，要鼓勵學(xué)生在小組成員彼此交換意見中拓展解題思路，提高解題能力，進而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)水平的提高[3]。比如，已知直線l過點P（3，2），且與x軸、y軸的正半軸分別交于A，B兩點，求△ABO的面積的最小值及此時直線l的方程。仔細分析該題可以得出，該題具有多種解答方法，所以，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，自主思考出多種不同的解答方法，如，先設(shè)出方程，再通過求S△ABO來求出方程中的未知數(shù)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的知識靈活運用能力，而且也能鍛煉學(xué)生獨立思考問題的能力，進而確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實現(xiàn)。

結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的方式去進行，是現(xiàn)代教育中不可缺少的，只有老師和學(xué)生共同努力，去拋棄舊的應(yīng)試教育中的種種問題，不斷創(chuàng)新，才可以使自己的學(xué)習(xí)能力得到提高，并且不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)現(xiàn)代社會的人才。

參考文獻：

[1]李萬祥.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探微[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，39（38）：191.

[2]王紅霞.淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，16（01）：104-105.

[3]劉緒芝.合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].作文成功之路（中），2015，22（14）：22-23.