小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李顯春

摘要：長(zhǎng)期奮斗在一線的數(shù)學(xué)教師，要對(duì)高中生的綜合素質(zhì)與綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，去掌握更多的學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。另外，數(shù)學(xué)教師還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，通過(guò)小組成員的合理分配，學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)布置，來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展自我，體會(huì)到學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，愛上數(shù)學(xué)這門重要課程。在實(shí)踐中，學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，是不斷增強(qiáng)主體優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)的保障，教師為其提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)，有利于他們階段性成長(zhǎng)任務(wù)的圓滿完成。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效應(yīng)用；研究；思考

引言：素質(zhì)教育理念在高中教育領(lǐng)域已經(jīng)得以全面貫徹，數(shù)學(xué)教師有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。如何打破灌輸指導(dǎo)模式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析、獨(dú)立思考相關(guān)問(wèn)題，在小組合作中尋找不同的解決辦法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的充分活躍，個(gè)人能力的全面提高，這是值得深思的關(guān)鍵問(wèn)題?？菰锓ξ兜恼n堂氛圍，很容易使學(xué)生衍生嚴(yán)重的抵觸情緒，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄陳舊的授課手段，組織有趣的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中更好的完善認(rèn)知體系，順勢(shì)彰顯出人生的最高價(jià)值。

一、科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)比較看重學(xué)生的知識(shí)水平、能力基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)。要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行小組的科學(xué)規(guī)劃顯得非常必要且關(guān)鍵[1]。另外，數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)合作的任務(wù)或者探究的問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)注意發(fā)散性及開放性。有了這兩個(gè)因素的保障，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探討熱情，主動(dòng)分析當(dāng)前的形勢(shì)，加深相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)。比如，在教學(xué)“函數(shù)奇偶數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考。第一個(gè)問(wèn)題，你是否能夠?qū)懗鲆粋€(gè)既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)的函數(shù)，或者是既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)的函數(shù)嗎？第二個(gè)問(wèn)題，你寫出一個(gè)函數(shù)，你該使用哪種方法來(lái)證明你寫出的函數(shù)是奇函數(shù)還是偶函數(shù)呢？雖然說(shuō)這兩類問(wèn)題看上去很沒(méi)有設(shè)立的必要，但是在學(xué)習(xí)奇函數(shù)和偶函數(shù)概念的時(shí)候，這兩個(gè)問(wèn)題在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的探討熱情，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程當(dāng)中也能進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。

二、激發(fā)興趣養(yǎng)成習(xí)慣

興趣是學(xué)習(xí)最大的老師，不管是什么課程，只要足夠具有吸引力，就能引起學(xué)生的興趣，進(jìn)行更深一步的探索。所以，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就能夠在極大程度上激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在課下與小組成員提前進(jìn)行溝通，共同尋找在小組學(xué)習(xí)中所需要的資料，并根據(jù)自己所需可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)用具的制作；在課堂上，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)情境的帶動(dòng)來(lái)引入課堂上需要進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的課題。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)列”的內(nèi)容時(shí)，教師可將著名的“五猴分桃”作為一個(gè)故事情境引入到課堂中來(lái)，然后通過(guò)對(duì)故事的理解，將“數(shù)列”這個(gè)名詞引入到課程中，最后對(duì)教師提出的問(wèn)題再以小組的形式進(jìn)行探討交流。對(duì)于合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師在教學(xué)過(guò)程中慢慢的教導(dǎo)、指引，教會(huì)學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言，在小組合作中敢于提出問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的能力。

三、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題

教師在教學(xué)中可以設(shè)置一些導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，這樣可以幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)習(xí)起來(lái)較為復(fù)雜，為了有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題就更為重要[2]。比如，進(jìn)行“空間幾何體”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，讓學(xué)生在小組中展開相關(guān)的討論，討論之前，教師需要設(shè)置一定的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其給予適當(dāng)?shù)膸椭?，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際的教學(xué)情況為基礎(chǔ)，設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，這樣可以幫助學(xué)生更好的提升自身的學(xué)習(xí)能力，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)以之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，現(xiàn)在的學(xué)生情況為根本，以此兩點(diǎn)設(shè)置合適的問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式提升教學(xué)質(zhì)量。

四、習(xí)題練習(xí)有效應(yīng)用

習(xí)題練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，所以，在習(xí)題解答過(guò)程中，我們要改變以往為了做題而做題的現(xiàn)象，要鼓勵(lì)學(xué)生在小組成員彼此交換意見中拓展解題思路，提高解題能力，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)水平的提高[3]。比如，已知直線l過(guò)點(diǎn)P（3，2），且與x軸、y軸的正半軸分別交于A，B兩點(diǎn)，求△ABO的面積的最小值及此時(shí)直線l的方程。仔細(xì)分析該題可以得出，該題具有多種解答方法，所以，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，自主思考出多種不同的解答方法，如，先設(shè)出方程，再通過(guò)求S△ABO來(lái)求出方程中的未知數(shù)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)靈活運(yùn)用能力，而且也能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，進(jìn)而確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式去進(jìn)行，是現(xiàn)代教育中不可缺少的，只有老師和學(xué)生共同努力，去拋棄舊的應(yīng)試教育中的種種問(wèn)題，不斷創(chuàng)新，才可以使自己的學(xué)習(xí)能力得到提高，并且不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萬(wàn)祥.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探微[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016，39（38）：191.

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[3]劉緒芝.合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用[J].作文成功之路（中），2015，22（14）：22-23.