新課改下小學數學教學方法創新初探

馬洪梅

摘要：新課程改革對新時期的小學數學教學作出了全面性的規范，教學面臨的要求也隨之提升。顯然，傳統的課堂教學方法已經無法滿足教學向前發展的需求，需要進行徹底的改革與創新。那么，應如何在新課改理念的指導下，確保教學創新的有效性并切實達成課程改革的目標呢？本文就將圍繞這一問題展開論述。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學創新

引言：

新課程改革的實施是我國教育事業向前發展的需求，也是重要的推動力。如今，小學數學教育改革工作正在火熱的開展，一線教師們都已經投身到了教學創新工作中。但盲目的創新并不是課程改革的目標，必須找到準確的出發點，對教學手段不斷的實踐、完善、打磨，真正起到提高教學質量的作用。

一、新課改對小學數學教學創新的要求

（一）明確教學目標

在新課改下小學數學方法創新的實際要求為明確教學目標。小學數學教師通過對“教書”與“育人”的目標加以體現，有利于提升小學數學教學的質量。教師應對學生的知識學習需求加以滿足，重視培養學生的綜合能力及思維邏輯能力；把簡單的理論學習延伸至“美育”及“德育”方面，如：教師在教授時間概念的過程中，應讓學生意識到時間稍縱即逝，還讓學生認識到珍惜與把握時間的重要性。

（二）體現實際性

新課程改革下的小學數學教學創新需要與實際生活相結合，展現出數學的實際性作用，培養學生的實踐能力。新課改強調的教育側重點在于培養學生的學科素養，而不是提高學生的考試成績，教師需要以此為出發點，實施生活化教學。

（三）提升學生的創造力

學生創造力提高的基點為創新性教育，其也能夠具體的體現學生的全面性發展，特別是在小學數學教學中，激發小學生的創造力十分的重要。一方面，數學自身屬于培養小學生良好邏輯性的關鍵工具，每一個問題的解題方法多種多樣，只要轉變思路就能夠獲得新的啟發，為創造力的開發提供了必要的條件[1]。另一方面，數學知識的把握主要是在小學生獨立思考能力方面加以體現，如：在《圖形與變換》教學中，讓學生對不同的變換形式加以想象，從而有效拓展學生的思維，使其對學習的要領加以充分掌握。

二、新課改下小學數學教學方法的創新策略

（一）借助多媒體，化抽象為形象

教學方法的創新必須始終以為學生服務為出發點，解決他們在傳統課堂上遇到的問題，提高學習效率，這樣的創新才是真正有價值的。如今，現代化的教學設備走入課堂，在很大程度上解決了傳統教學中，學生由于抽象思維能力不足而面對的學習問題，通過將抽象的知識點形象化的展示，降低了知識難度。因此，數學教師必須將多媒體作為一項常規性的教學手段，充分利用起來，在促進教學創新的同時提高教學效果。

例如，為了讓學生掌握“米”與“厘米”之間的單位換算，教師可以借助多媒體進行這樣的直觀展示。首先，屏幕上各展現出一條1m和1cm的繩子，用1cm繩子截取1m的繩子，觀察要截取多少次才可完成。利用多媒體展示過程，所需的時間并不長，但在課堂上開展這樣的實踐操作活動卻是不現實的，多媒體的優勢可見一斑。學生在觀察下掌握了米與厘米的單位換算，也將對這部分知識點產生深刻的印象[2]。

（二）創設教學情境，調動學生學習興趣

在小學數學教學中，情境教學屬于關鍵的教學手段，通過在教學過程中增加一些較為有趣的內容，有效提升學生的數學學習水平。如：在《重量單位》的教學中，教師可借助一些道具開展教學活動，在學生進入教室之前，借助體重秤對全部學生的體重進行測量，再利用excel表格記錄所測量的體重，并向學生展現數據，通過多角度對比的手段讓學生對“千克”與“克”之間的區別加以有效區分；然后借助真實場景體驗，讓學生全面的了解這類問題。同時，教師可借助多媒體教學手段吸引學生的注意力，達到教學方法創新的目的。如：在《同分母分數》教學中，教師可借助多媒體中的動畫功能進行教學情境設置，以動畫片《熊出沒》中的動畫人物作為切入點，對以下場面進行模擬：熊大將一個西瓜分成3份，平均分給熊二和光頭強，求光頭強得到了多少西瓜，且用分數的形式進行呈現；通過這樣的方式，有效的結合學生喜歡的動畫片及教學內容，充分調動學生的學習熱情，使復雜的數學問題簡單明了，達到了教育方法創新的目的[3]。

（三）聯系實際生活，提升學生實踐運用能力

數學知識是來源于實際生活的，在我們的實際生活中，數學是無處不在的，且數學用處非常大，只有將其合理運用在實踐中，才能真正發揮它的作用和功能。因此，在小學數學教學過程中，面對數學問題，教師要引導學生仔細審題，透過表面看到本質，實現文字到模型的有效轉化，且要不斷創新和完善數學方法，解決實際生活中存在的問題。

如題，阿東和阿建在校園400跑道上朝同一方向跑步，且起始點相同，阿東跑步速度12米/秒，阿建跑步速度15米/秒，有只小狗也在跑道上，速度20米/秒，小狗先同阿東一起跑步，碰到阿建之后，又朝著相反的方向跑到阿東那里，之后又跑到阿建那里，這樣一次反復下去，直到阿東和阿建跑到一起，在該過程中，小狗一共跑了多少米？針對該問題，教師要先讓學生思考和探討，教師可適當引導，提示學生該問題解決關鍵是小狗跑步時間對應阿東和阿建相遇時間，這樣就能幫助學生快速解決問題。

三、結語

小學數學教學方法應當有效創新，從而適應學生對未來的發展需要，不斷滿足發展學生思維，培養學生數學能力的教學目標及要求。在新課改背景下，小學數學教學方法的創新應當從學生的實際情況出發，以更加有效的手段達到直觀化教學、趣味教學和高效教學的目標，從而使小學數學教學切實體現出新課改的特征，不斷獲得學生的接受與認可。

參考文獻：

[1]時亨存.新課改下小學數學教學方法的創新[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（09）：220.

[2]彭思鳳，華菁.淺析新課改下小學數學教學方法的創新[J].中國校外教育，2017，（07）：98+101.

[3]宋霜紅.新課改下小學數學教學方法的創新探討[J].學周刊，2017，（14）：109-110.