小學美術教學中學生動手能力的培養

烏吉斯古楞

摘要：當前素質教育改革正在全面深入的推進，小學美術課程的教學也受到了更多的重視，希望通過美術的學習，能夠促進學生綜合素質能力的全面發展。小學美術教學不僅能夠促進學生審美能力的提升，還有助于培養動手能力，在實際教學中，小學美術教師要注重培養學生動手習慣，激發學生想象力，要創造合適教學環境，從而引導學生積極的參與動手實踐，從而促進教學效率的提升。

關鍵詞：小學美術；動手能力；培養

引言

近些年，隨著教育事業不斷發展，家長和教育體系越來越重視素質教育。實施素質教育的要求就是要求學生德、智、體、美全面發展，而小學美術扮演著十分重要的角色。小學美術教育要想實現更好的發展，就需要按照新課程改革的要求，及時革新教學理念和教學思想，一切從學生出發，促進學生全面發展和進步。小學美術對學生動手能力有著較高的要求，通過提高小學生的動手能力，促進小學生實踐和創新能力提升。

一、小學美術教學的現狀分析

1.沒有得到充分重視

在小學美術發展過程中，不管是學生家長、學校還是教師，對美術學習的重要性認識不足。學校一般從升學率考慮，只要是學生考試的學科都普遍重視，認為小學美術課程不參與考試，所以教學質量如何并不重要。只有學生升學率提升了，學校的聲譽才能提高，才能吸引更多優秀生源，確保學校能夠正常運行。而很多家長和老師都認為美術課程是一門副科，學習不學習并不重要，只需要將主要課程學習好就可以，并沒有關注美術課程的作用。在具體教學過程中，很多美術教師覺得自己的學科受不到重視，教學積極性受到嚴重打擊，教學質量下降。

2.教學理念落后

小學美術課堂教學是否有意義，是否可以吸引小學生注意力，關鍵在于教師的教學理念和教學方法。很多小學美術教師在教學過程中形成了自己一套固定的教學方法，并安于現狀，不能結合時代發展更新教學理念和教學思維。很多教師認為小學美術教學就是讓學生模仿畫畫，教會學生學習畫畫技巧就是整個小學美術教學目標。在具體教學中就是組織學生對教材內容進行學習，簡單的繪畫，根本不能積極組織學生開展動手活動。傳統的教學思想和單一的教學模式嚴重阻礙了學生動手能力的提升，影響了小學生學習美術的積極性[1]。

二、小學美術教學中學生動手能力培養的措施

1.鑒賞美術作品，培養學生動手習慣

鑒賞優秀的美術作品是小學美術教學的基本方法，但是在進行鑒賞教學過程中，要注意鑒賞的方式和方法，要結合小學生身心發展規律和實際情況科學選擇。學生在鑒賞之前，教師要向學生適當的講解作品的意義以及基本繪畫方法，讓小學生在鑒賞之后能夠說出自己對這幅作品的理解、意見和看法，并積極鼓勵學生結動手創作。學生可以臨摹自己喜歡的美術作品，同時也要鼓勵學生鑒賞作品之后結合頭腦中的印象和自己的理解進行創作[2]。在全新的教學背景下，小學美術教師要緊跟現代教育發展進程，不斷更新自己的教學思想，要尊重每一個學生的觀點和獨到的見解，不能按照過去的教學方法搞一刀切，要鼓勵學生多思考、多提問、多質疑，將自己的見解在繪畫紙上更好的體現出來，通過不斷交流提升小學生的動手能力。

2.不斷創新教學模式，培養學生想象能力

在傳統小學美術教學中，許多教師只注重講授書本知識，缺乏課堂互動，導致學生的美術學習興趣不高，動手能力差。在小學美術教學中，激發學生想象力，才能保證讓學生在想象中發揮自己的聰明才智，并鍛煉學生積極動手的能力。對此，教師在教學過程中要創新教學理念和教學方法，轉變過去傳統的教學理念，引導學生突破傳統思維禁錮，開展創新性教學學習。首先，在教學方式引導方面，教師可以采用引導學習方法。在具體教學中教師可以將繪畫中的自然景象和繪畫對象進行聯系和對比，讓學生通過仔細觀察之后，按照自己的理解進行繪畫創作。這樣可以顯著增強學生的動手能力[3]；其次，在小學美術教學中要加強對學生的美術技能的培養。例如在日常繪畫課教學過程中，教師可以針對學生簡筆畫、水彩畫或者蠟筆畫進行相應的勾畫和填色處理，增強學生對顏色的認識；最后，在繪畫實踐中要照顧到每一位學生。不同學生個體存在巨大的差異性，教師既要考慮整體學生，又要照顧到個體學生，做到因材施教，保證每一位學生都能提高自身美術學習能力，從而能夠讓每一位學生能夠在學習美術中體會成功的喜悅，激發學生積極的動手能力和創作能力。

3.創造合適的教學環境，促進學生積極參與

小學美術課程具有很強的實踐性，而學習美術的最終目的是提高學生能力并將學到的知識應用到實踐中。所以小學美術教師要想盡辦法讓每一位學生都能參與到美術實踐和美術鑒賞中，讓學生通過實踐鍛煉自我的動手能力。教師在日常教學過程中可以積極利用多媒體技術，在課堂上播放相應的圖片、視頻，并用文字進行描述，增加教學的新鮮感和吸引力，活躍學生思維能力，培養學生的想象力，從而更好的激發學生的動手能力。同時教師還要注意實物教學的重要作用，通過在教學中向學生展示實物，讓學生更好的觀察，直接的了解作品，在頭腦中形成相應的實物景象，學生在動手實踐過程中也不會感到無從下手，提高學生審美能力[4]。例如在進行“有趣的勺子”教學過程中，可以讓學生在課下多搜集一些自己喜歡的勺子，在課堂上和大家分享，并說出自己喜歡它的理由，學生之間開展廣泛的交流，然后由全體同學評出一個最有趣的勺子，并給予這位學生相應的獎勵，然后鼓勵學生將自己喜歡的勺子繪畫出來，從而一方面能鍛煉學生觀察細微事物的耐心，另一方面通過觀察后繪畫可提高學生的動手能力。此外，在小學美術教學中美術教師還可以制定游戲式的活動，提高小學生的參與性，促進小學美術教學質量提升。

結語

總之，動手能力的培養對于小學美術教學是至關重要的，這也是當前教育發展過程中的必然要求。小學美術教師要注重發揮學生的主體作用，創新開展多樣化的美術實踐活動，讓學生多動手、多實踐、多賞析，手腦結合，最終實現綜合素質的培養和發展。

參考文獻：

[1]劉勇 . 小學美術教學中學生動手能力的培養研究[J]. 明日風尚，2016（02）：89.

[2]廖春鈺 . 小學美術教學中學生動手能力的培養[J].新課程導學，2014（04）：57.

[3]林萬麗 . 用智慧的雙手創造美好的生活——淺談小學美術教學中學生動手能力的培養[J].中國校外教育（中旬刊），2014（12）：106-108.

[4]羅宇 . 小學美術教學中培養學生動手能力的途徑[J].中外交流，2017（02）：50-51.