思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

王繼軍

摘要：新課程改革的實施促使了許多新型教學理念和教學方法的出現，思維導圖就是一種科學的思維方法，也是一種教學方法，對于增強學生的記憶力，更加系統地牢固掌握知識有著很大幫助。初中英語教師在詞匯教學中可以引入思考的方法，通過同類集中，詞形聯想，詞義關聯，語言運用等方式，幫助學生更加科學的記憶英語詞匯，改變以往死記硬背的落后方法，實現英語學習水平的不斷提高。

關鍵詞：思維導圖；初中英語；詞匯教學；方法

引言

現如今我國教育部提出了課程改革政策，要求英語教學中要加強詞匯方面的教學。詞匯是英語學習基礎中的基礎，也是學生們完成閱讀和寫作的重要前提，只有掌握了足夠的詞匯數量，才能夠更好地進行后續的英語學習。然而從當前學習狀況而言，學生在詞匯記憶方面普遍效果不佳，多數時候只能死記硬背。而應用思維導圖的方式可以有效解決這一問題，促使學生們通過聯系的方式加深詞匯記憶。

一、思維導圖在初中英語詞匯教學中的價值

“思維導圖”，是一種放射性思考的具體方法，倡導使用一種方式、想法或中央詞匯以輻射形式，連接與其相關的內容、詞語或其他關聯項目的圖解方式，激發大腦建立概念性的組織任務框架。在初中英語詞匯教學中應用思維導圖，使用發散的教學模式，將新的單詞與學習過的詞匯進行聯系，由淺入深，溫故而知新，通過關聯形式講解英文詞匯構詞技巧、發音規律，充分調動大腦的聯想力及整體思維，利于詞匯記憶[1]。

通過在初中英語詞匯教學引入思維導圖，具體多方面的教學價值，具體表現在以下幾個方面：第一，有助于擴大英語詞匯量的積累。英語單詞如果只靠死記硬背，自然效果很難令人滿意，在應用思維導圖之后，學生們便可以依靠圖像的形式加深記憶，同時還能幫助學生們進行聯想，豐富詞匯網絡，加快信息提取的速度；第二，提升學生的學習積極性。結合思維導圖進行詞匯記憶可以有效增強學生們的學習興趣，促使其更好地進行詞義理解，明確語義關系以及詞匯之間的差異。畢竟圖像相比枯燥的詞匯，其更具直觀性，因此更能被學生們所接受；第三，提升學生的思維能力。導圖中的各個節點與學生們的思維網絡十分相似，學生們在繪制的過程中也在不斷思考，以此不斷激發自身想象力，久而久之，便會掌握更多的詞語和用法。

二、基于思維導圖的初中英語詞匯教學方法

1.同類集中，歸類記憶學習

所謂同類集中，就是把同一類型的內容放到一起，這里面所指的“同類”，對于初中英語詞匯教學來說，就是把具有相同特征的英語詞匯。通過借助思維導圖的方式，就可以建立子節點與中心節點之間的關系，形成一個系統化的樹形結構，這個歸類記憶方法非常有效[2]。比如對于交通工具這個類別，就可以想到car，plan，train，bike等等，這樣就是引導學生根據類型中心詞進行集中聯想記憶，加快了對多個詞匯的記憶速度。在實際教學中，教師要引導學生先繪制出中心結點，從類別方面進行延伸理想，比如水果類fruit，動物類animal，職業類profession，球類ball等等，這樣的記憶方法顯然會更加系統和科學。

2.詞形聯想，掌握構筑規律

詞形聯想，主要是根據詞匯本身的結構，將一些具有相同字母的詞語整合，以便想到能夠區分各個單詞的含義。例如由all這個詞，想到tall，mall，wall等。還有一些詞匯不但詞形非常接近，同時意義也具有關聯性，以此幫助學生們分清不同單詞的含義。最為常見的便是將兩個詞語進行結合，如foot和ball可以組成football，而有的則是前綴和后綴的添加，比如以單詞“able”為思維導圖的核心點，在講解其意思為“能夠，有能力的”后，以圖示的方式向學生講解“unable，enable，capable，ability”的意思。所以，教師需要讓學生們掌握詞匯的構筑規律，做到舉一反三，加深詞匯記憶的效果[3]。

3.詞義關聯，分清詞匯意思

從英語詞匯的詞義角度來看，詞義關聯包含著多個方面的內容，比如同義詞、同音詞、反義詞等等。在運用思維導圖進行詞匯記憶的時候，也要注重詞義關聯，分析詞語之間的對應關系，從一個詞匯想到對應的其他詞匯，從而建立一個詞匯的體系，不但強化了記憶效果，也有助于理解詞匯的意思。舉個非常簡單的例子，對于teacher這個詞，第一時間便會聯想到student，又如to，too，two的發音非常接近，算是同音詞，而good和well則互為同義詞，而nice則又可以算是近義詞。

4.語言運用，創設交際情景

在詞匯教學中，教師應盡可能為學生營造良好的英語學習氛圍，在課堂上利用思維導圖增加英語詞匯的輸入與輸出頻率，如在學生可理解的范圍內使用地道的英文釋義，向學習者講解詞匯，并可組織語言游戲如猜詞活動或設立一定的交際情景或故事情節，要求學生圍繞其進行語言表達，增強詞匯運用能力[4]。例如affect 和 effect 是英語中很容易混淆的單詞，并且兩個單詞都有“影響”的意思，教師可以利用思維導圖的功能，將相同的意思作為思維導圖的起點，畫出兩個單詞的分支，隨后在講解單詞意思的同時讓學生使用兩個單詞分別進行造句，寫到思維導圖上。affect是及物動詞，指一時的影響，著重影響的動作，如The news did not affect her at all. 而effect是名詞，有時雖用作動詞，但表示“實現”或“產生”等意思，如The news had no effect on her at all.

結語

綜上所述，思維導圖具有多方面的優勢，對于初中學生的英語學習有著很大的幫助。為此，教師應當做好引導工作，鼓勵學生們利用思維導圖進行學習，這有利于詞匯記憶與鞏固，而且也有助于培養學生發散思維，對促進教學質量的提高有著非常重要的意義。

參考文獻：

[1]劉紅賓 . 思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用研究[J].英語教師，2017（07）：82.

[2]王啟雅 . 思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用研究[J].大東方，2016（04）：120.

[3]方文娟 . 思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用研究[D].西北師范大學，2015.

[4]曹金英 . 思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用[J].科技創新導報，2017（02）：47-48.