關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思考

趙厚宏

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正是培養(yǎng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，對于一些事物不能正確的判斷，教師在教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探究，營造民主寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到充分培養(yǎng)。教學(xué)過程中如何充分調(diào)動學(xué)生積極性，最重要的就是尊重學(xué)生的主體地位，讓全體學(xué)生直接參與整個教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)途徑

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一個重要途徑，對提高學(xué)生的自身價(jià)值具有重要的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課堂上，教師在授課過程中適當(dāng)加入創(chuàng)新元素加以輔助，數(shù)學(xué)學(xué)科與教師的課堂相互合作，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全能型綜合素質(zhì)的發(fā)展，為國家輸出更多優(yōu)秀人才。

一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師習(xí)慣于“滿堂灌輸”填鴨式的教學(xué)，而學(xué)生被動的消極接受，學(xué)生很少參與教學(xué)過程，更不會去積極思考用數(shù)學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。傳統(tǒng)的教學(xué)沒有體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，壓制了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。因此，教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)過程，要引導(dǎo)學(xué)生從知識的被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者。教師在課堂教學(xué)中要改變講得過多過細(xì)、面面俱到的教學(xué)方法，給學(xué)生的思維留出時(shí)間和空間，避免學(xué)生養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹男睦砗退枷霊星榈牧?xí)慣，教師應(yīng)積極探索學(xué)生參與式的教學(xué)方法，用問題來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過分析、討論，自己尋找解決的方法，教師從中加以指點(diǎn)[1]。例如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，設(shè)計(jì)一個有趣的問題，誰能在5、50、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝?，并用等號將它們連接起來？學(xué)生為之感到新奇，議論紛紛。有的說加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的說加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此時(shí)教師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來，于是學(xué)生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，對于這幾數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的性質(zhì)”，這樣形成懸念，培養(yǎng)了學(xué)生對知識探究的能力和習(xí)慣。

二、創(chuàng)建自學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)

著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”例如：在教學(xué)“三角形的面積、平行四邊形的面積或圓的面積”時(shí)，先出示學(xué)習(xí)方法：關(guān)于圓你已經(jīng)知道了什么？關(guān)于圓你還想知道什么？自學(xué)課文后，我又知道了什么？我還有什么不明白的地方？動動手，檢測自己掌握得怎么樣？給出學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“關(guān)于圓我已經(jīng)知道了什么”？這一問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后又問：“關(guān)于圓，我還想知道什么？”面對新知識，先想一想：新知識包括哪些內(nèi)容？我想知道些什么？這是有效學(xué)習(xí)的重要途徑，也是迸發(fā)創(chuàng)造火花的重要源泉。體現(xiàn)學(xué)生主體性時(shí)，注意突出個體特征和群體效應(yīng)[2]。也就是教學(xué)中既要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)精神，又要培養(yǎng)學(xué)生個性。合作學(xué)習(xí)中，可以分同桌學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)兩種形式，學(xué)習(xí)方法可以是共同操作、互相討論、互相質(zhì)疑、互相檢查等。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維始終處于開放活躍的狀態(tài)。大家都能各抒己見、認(rèn)真交流，并得到反饋，不同層次學(xué)生的能力都得到相應(yīng)提高。

三、注重多樣性，開展靈活多樣的教學(xué)

對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，一定要給學(xué)生多樣化的探索和學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生來說，其各自的思維方式和學(xué)習(xí)方式是不一樣的，這樣一來也就造成了他們在進(jìn)行問題探索和研究的過程中也具有不同的視角和不同的思考層次，只有這樣學(xué)生的自主性和探索性才會被激發(fā)出來，進(jìn)而有效的去創(chuàng)造[3]。在這方面，教師需要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，或者是引導(dǎo)他們向不同的層面、不同的角度去進(jìn)行探索，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境。這樣一來，學(xué)生也能夠積極的發(fā)揮自主能動性，表達(dá)出自己的見解和主張，與此同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)更多的解題辦法，所以必須要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，盡量的按照自己的思維方式和邏輯去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)表自己的看法。

四、激發(fā)想像，促進(jìn)創(chuàng)新

"想像力比知識更重要，因?yàn)橹R有限，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且知識想像是人類思維中最主動、最積極、最具有創(chuàng)造性的因素"。因此教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生從新的角度大膽想像，把自己已經(jīng)占有的知識重新組合，進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，創(chuàng)造出新形象，并千方百計(jì)地使他們在學(xué)習(xí)中"由此思彼"，激發(fā)他們的神思飛躍，處于創(chuàng)造想像氛圍之中，享有成功的喜悅[4]。例如：在教"速度、時(shí)間、路程的綜合應(yīng)用題"時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題"小紅和小明同時(shí)走出校門，小紅每分鐘走50米，小明每分鐘走60米，5分鐘后兩人到家，他們兩家相距多遠(yuǎn)？"學(xué)生思考后大部分列為：（50+60）×5：550米，這時(shí)有個學(xué)生撓了撓頭皮站起來說；"我認(rèn)為兩家也許相距50米。"學(xué)生議論紛紛，而后我讓這個學(xué)生說說自己的想法："因?yàn)轭}中沒說兩家是否在學(xué)校的同一側(cè)，如果在學(xué)校同側(cè)，相距就是50米，如果在學(xué)校異側(cè)就是550米，所以我補(bǔ)充的算式為（60～50）×5=50米。還有如果他們兩家不在同一條馬路上，則需要補(bǔ)充條件再計(jì)算。"這位同學(xué)想像之奇特，算理之充分，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和能力。

結(jié)語：

小學(xué)的數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段十分重要的學(xué)科，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新意識有助于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式的創(chuàng)新探索。讓學(xué)生在創(chuàng)新思維的帶動下積極的去進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，不僅提升了學(xué)生的成績還能強(qiáng)化學(xué)生本身的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué)賽.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].素質(zhì)教育論壇，2016（23）：156-157.

[2]練炳輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2017（08）：145-146.

[3]郭橋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].素質(zhì)教育論壇，2018（24）：789-790.

[4]張娣.淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].教育技術(shù)研究，2018（36）：46-47.