初中英語學習潛能的培養探究

周酶

摘要：學生的學習能力是潛在的，老師要挖掘和開發學生的這種潛能，讓學生從被動學習到主動探究。教師在教學的過程中，要改變單一的講解方式，將多樣化的教學模式應用到初中英語課堂上，激發學生的學習積極性和學習熱情，加強英語學習目的教育，創造良好的學習氛圍，實現課堂教學多樣化，從而最大的開發學生的潛能。隨著新課標的不斷深入，初中英語教學形式也在不斷改變，它有效將學生為教學中心，通過有效的教學模式，為學生營造了良好的教學氛圍，這不僅能夠有效提高學生學習英語的能力，也為激發學生學習潛力提供非常有利的條件。

關鍵詞：初中英語；學習潛能；培養策略

引言：

在初中英語教學中開發學生的學習潛能時，最關鍵的是要轉變學生的學習方式，使其能夠變被動為主動，激發學生對英語的學習興趣，提高學生的學習積極性。在初中英語教學中開發學生的學習潛能時，最關鍵的是要轉變學生的學習方式，使其能夠變被動為主動，激發學生對英語的學習興趣，提高學生的學習積極性。所以，在實際的教學中，教師要通過不同的方法，將學生的學習潛能充分地開發出來。

一、運用問題導學方法，培養學生的自主學習能力

初中英語教學的主要目標是使學生能夠讀懂一些簡單的文章，在英語教學過程中，教師的引導作用十分重要。當學生具備一定的自主學習能力以后，其學習積極性會更高，在以后的學習中能夠逐漸養成良好的學習習慣，還能更加輕松地學習[1]。例如：在“Teenage problems”的教學中，教師可先提出以下問題讓學生思考：What problems do you have？How do you deal with the problems？學生可能會想到自己not have enough sleep、not have enough time to do our homework、feel lonely等。然后，教師讓學生結合自己的實際情況去預習課文，了解課文中的學生都有哪些煩惱，這些煩惱是否與自己的煩惱相似。在預習中要先熟悉focus、valuable、achieve等新單詞，完成課后的相關練習題。對于大部分學生在預習中能搞懂的問題，教師可在課堂上作簡單的講解，將更多的時間用于難點知識的講解上，這樣有利于提高學生的自主學習能力。

二、將英語教學生活化，激發學生觀察能力的潛能

在教學中教師可以利用生活中的實物進行教學，讓學生通過觀察生活中的實物來掌握英語知識，而在英語課堂教學中培養學生觀察力主要是靠模仿，在課堂上學生主要是模仿教師，包括模仿教師的語音、語調、表情、動作等等，而模仿就必須要進行觀察，學生要通過觀察教師的發音和口型才能學習到英語知識，所以教師要起到榜樣的作用，這樣才能將學生的觀察能力的潛能激發出來[2]。例如，教師在講授初中英語“Pink、Orange、Purple、Green”中，教師在課前準備了相應顏色的實物和圖片，并且在課前教師也讓學生在生活觀察和記錄了相關顏色的實物，在教學中，教師利用課前準備的實物和圖片進行教學，這樣可以讓學生在觀察實物和圖片的同時，更好的理解本課教學內容，從而加深學生對本課英語知識的記憶。

三、尊重學生的自尊心，幫助學生增強自信心

教師要學會尊重和欣賞每位學生，幫助他們樹立自信，讓他們相信自己有發現問題的潛能，也有解決問題的能力，這樣就能最大限度地發揮他們的潛能，培養他們頑強拼搏的意志，并有助于培養學生的大膽思維和創新能力。對于不同層次的學生要采取不同的方法加以鼓勵：對于層次較高的學生，應予以激勵，讓他們既體驗到成功的快樂，又有繼續探究和創新的意識和動力。對于那些層次較低的學生應在鼓勵的同時悉心加以指導，讓他們把一次次的失敗當成嘗試，指導他們從中吸取教訓，積累經驗，為下一步的再嘗試打下基礎[3]。例如：學生第一遍讀了“Albert Einstein”我讓學生完成一些在句子中填入單詞的題?；蛘呖s寫課文。當學生完成了這些任務之后，再讓學生就有關愛因斯坦的故事進行討論。不同的是：在閱讀unit17“Life inthe future”這篇文章時，我要求學生寫出每一段的段落大意。如果學生有困難，我給他們幫助。

四、設計有效的教學模式，培養學生記憶力

記憶是人們反映心理過程的重要部分，它通過識記、保持、再現、回憶來形成記憶，而識記的方法是最為重要的部分，它是會影響遺忘過程的部分。因此在初中英語教學中教師要根據學生識記的特點來設計教學活動和教學方式，這樣才能有效提高學生記憶力，提升學生學習英語的能力。例如：教師在講授Lets go shopping這一課，在教師教學生記單詞時，教師先講授了讀音規則和拼寫法來對詞源和構詞進行分析，在利用同形異義詞和同音異義詞進行對比，教師也通過了連續發問的形式來激發學生適應邏輯推理思維來探索單詞的含義。有效將傳統的教學模式給改變，這讓學生更好的理解了本課知識，而且在進行英語語法教學中教師也可以利用直觀的教學方法進行教學，這樣不僅能夠通過學生學習英語語法的能力，也能有效提高學生形象記憶能力。

結束語：

在初中英語教學中，激發學生學習潛力的方式有多種多樣，教師一定要根據學生個人特點和英語教學內容進行不斷的探究，并嚴格按照新課標的要求，堅持素質教育原則，有效設計教學模式，教師也要自身激發學生學習潛能，要不斷提高學生學習能力和綜合能力，改變傳統的教學理念和教學模式，不斷提高英語整體教學水平。

參考文獻：

[1]孫艷麗.激發學生英語學習潛能提高初中英語教學水平[J].中學生英語，2017，11（07）：169-171.

[2]廖燦華.初中英語教學中學習潛能的開發[J].全國教育科學學術交流會論文集·中國會議，2016，24（05）：113-114.

[3]孟掛珍.初中英語教學中學習潛能的開發[J].黔東南民族師范高等?？茖W校學報，2018，34（02）：185-186.