韓語導(dǎo)游課程教學(xué)探究

劉洋

摘要：隨著中韓二國經(jīng)濟文化交流的密切，來華與赴韓旅游游客數(shù)量大幅度的增長，旅游行業(yè)對韓語導(dǎo)游的需求量不斷增加，韓語導(dǎo)游供不應(yīng)求的現(xiàn)象嚴重，高素質(zhì)，高水平的韓語導(dǎo)游更加缺乏，各大院校都開設(shè)了旅游韓語課程，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，因此對旅游課程的教學(xué)模式提出了思考，

關(guān)鍵詞：導(dǎo)游韓語；韓語教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

我國已有50多所高等院校，先后開設(shè)了韓國語專業(yè)，高職高專開設(shè)韓國與或旅游韓語等。面對旅游企業(yè)對韓語導(dǎo)游的需求日益增加，高校在韓語人才培養(yǎng)過程中，務(wù)必提高高校韓語教育教學(xué)質(zhì)量，探究和提高高校韓語教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。以培養(yǎng)適應(yīng)中韓兩國經(jīng)濟、文化等各領(lǐng)域的交流和合作需要的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，也不斷在韓語教育教學(xué)上大膽探索創(chuàng)新，創(chuàng)建出切實有效的韓語教育教學(xué)理念、方法和模式，全方位發(fā)展高校學(xué)生韓語專業(yè)的新技能。

一、韓語導(dǎo)游課程中存在的問題

1、導(dǎo)游業(yè)務(wù)能力不足：食，住，行，游，購，娛是旅游的六大基本要素，旅游過程中的講解服務(wù)業(yè)也是導(dǎo)游服務(wù)中的一個重要的環(huán)節(jié)，在導(dǎo)游過程中，要能夠及時快速的形勢，快速做出對應(yīng)急事件的處理方式，能夠綜合的考慮天氣條件，游客的身體素質(zhì)等方面，合理的安排旅游景點，要不斷熟悉帶團業(yè)務(wù)，加入僅憑導(dǎo)游書本理論知識一旦發(fā)生突發(fā)情況，很多導(dǎo)游就會疲于應(yīng)付，手忙腳亂，要理論聯(lián)系實際的解決帶團過程中的問題，導(dǎo)游也是文化的傳播者，外國游客對于中國的國情的了解有限，不同的經(jīng)濟，文化，政治，風(fēng)俗等因素對于如何與外國游客也提出了更大的挑戰(zhàn)。

2、韓語語言的能力不足：我國高校教育發(fā)展雖然迅猛，但韓語專業(yè)在教育教學(xué)理念中，還不能滿足時代的新要求、人民群眾教育的強烈期待。不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的積極主動性，在韓語的課堂上更是提不起興趣，學(xué)習(xí)氛圍效果不佳。例如在導(dǎo)游考試中大多數(shù)考生能夠整篇的背誦導(dǎo)游詞，但是在提問環(huán)節(jié)中，不少學(xué)生在韓語表達方面，漏洞百出，聽不懂評委的意思。

3、韓語文化知識的不足：熟悉韓國文化，能夠更加貼近外國游客，拉近游客之間的距離，了解韓國的歷史，地理，文化，風(fēng)俗等，韓國人的思維方式，處事原則。找不到共同話題，講解內(nèi)容也就提不起游客的興趣，掌握韓國文化的背景知識，也能夠在相處的過程中減少摩擦，提升服務(wù)質(zhì)量。

4、教學(xué)模式不足：多數(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容局限于教材教學(xué)方式較為枯燥，限制了學(xué)生的主動性，積極性的發(fā)揮，教學(xué)設(shè)施不完備等造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性下降。

二、高校提高韓語導(dǎo)游技巧的方法和策略

1、增強學(xué)生對于韓語視聽說等訓(xùn)練：在詞匯，發(fā)音，語法內(nèi)容強化，注意積累，反復(fù)復(fù)習(xí)，加強表達能力的強化。不斷加強聽抄訓(xùn)練、抓住長句變短的重點、加強聽說譯的結(jié)合、提高對聽力素材的理解。通過借助于聽的方式，可以鍛煉學(xué)生思維連貫、邏輯清晰的能力，提高學(xué)生的總結(jié)能力及口語語言表達能力，掌握韓語聽力需要的有效運用的策略。第一，加強課外的閱讀量，組織文化體驗活動，競賽，聽?wèi)騽〉确绞蕉鄠€角度學(xué)習(xí)韓國文化，第二，有針對性的了解一些韓國影視作品，通過影視作品了解一些韓國風(fēng)土人情習(xí)俗等，同時增加預(yù)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，學(xué)生可以通過一些軟件與韓國人進行交流溝通，條件允許的情況下，可以與韓國人進行面對面的交流，通過與韓國人進行交流，多加練習(xí)，說最地道的韓國語。

2，增加實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)游資格證考試考驗的是學(xué)生的導(dǎo)游講解能力與導(dǎo)游知識，但是業(yè)務(wù)能力只要在實踐中才可以得到培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生利用假期到旅行社沒去實習(xí)，回學(xué)校后，與學(xué)生分享經(jīng)驗總結(jié)。

三、總結(jié)

隨社會科技的發(fā)展，改革開放的進一步深入，信息技術(shù)的進一步普及，對于韓語教育教學(xué)的認識與期待更高，對于韓語導(dǎo)游教學(xué)的質(zhì)量要求更高，對外語的需求量急劇增加。對于教師的教學(xué)質(zhì)量、方式也提出了更大的挑戰(zhàn)。中韓經(jīng)貿(mào)關(guān)系的迅速發(fā)展，使社會需要大量韓語導(dǎo)游專科層次以上的應(yīng)用型人才。

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