高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策之我見(jiàn)

丁文兵

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國(guó)的教育事業(yè)也在快速的發(fā)展。音樂(lè)教育作為我國(guó)教育事業(yè)中的重要組成部分，它以其獨(dú)特的形式發(fā)揮著對(duì)當(dāng)代高中生獨(dú)一無(wú)的教育作用。但目前我國(guó)高中的音樂(lè)教學(xué)中由于存在社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生都未對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，且現(xiàn)階段高中音樂(lè)教學(xué)的教育理念、教育模式以及教育策略等都會(huì)在一定程度上限制我國(guó)高中音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。本文主要分析了現(xiàn)階段高中音樂(lè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而有效地促進(jìn)我國(guó)高中音樂(lè)教育的進(jìn)一步發(fā)展

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

引言：

在我國(guó)新課標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深入的同時(shí)，我國(guó)高中音樂(lè)的教育理念也在不斷發(fā)展，同時(shí)我國(guó)高中音樂(lè)的教育教學(xué)工作也取得較好的發(fā)展。但由于過(guò)去人們對(duì)高中音樂(lè)學(xué)科的誤解及時(shí)代的不斷進(jìn)步，所以對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中的音樂(lè)教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量等提出了更高的要求。所以，當(dāng)前為更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，提高高中音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，我們必須在音樂(lè)教學(xué)時(shí)不斷地轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教育理念和教育方法，并采取相關(guān)的措施對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而促進(jìn)我國(guó)高中生的德智體美全面發(fā)展。

1.當(dāng)前我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1當(dāng)前我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)體制及教學(xué)理念較為落后

教學(xué)理念不僅對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的全過(guò)程有著重要的影響，同時(shí)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)體制的制定也有著十分關(guān)鍵地作用。高中音樂(lè)教學(xué)理念時(shí)是對(duì)高中音樂(lè)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律的觀念和看法，正確的教學(xué)理念不僅要重視教學(xué)效益的提高還更重要的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，它要求老師講究教學(xué)策略并有時(shí)間觀念與效益理念，以便更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但目前我國(guó)大部分的高中音樂(lè)教師教學(xué)理念仍未跟隨社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)。教師在開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)依舊采用這傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未能有效地激起學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。此外，當(dāng)前我國(guó)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的改革力度也不充分。創(chuàng)作音樂(lè)、表演音樂(lè)以及欣賞音樂(lè)不僅是音樂(lè)教學(xué)主要環(huán)節(jié)，同時(shí)更是教師完成音樂(lè)教程所包含的內(nèi)容。但是目前我國(guó)高中音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)只是簡(jiǎn)單的將音樂(lè)教學(xué)變?yōu)閱我坏囊魳?lè)鑒賞，而未讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和實(shí)踐，未能有效地創(chuàng)新改革我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方式，使得高中音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量難以得到有效地提高。

1.2高中生面臨著學(xué)業(yè)壓力缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力

由于學(xué)生在高中階段面臨著升學(xué)的壓力，所以他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中對(duì)音樂(lè)學(xué)科的關(guān)注度較低。同時(shí)由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，社會(huì)、學(xué)校及家長(zhǎng)等認(rèn)為音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程屬于副科，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了考上理想大學(xué)，所以沒(méi)必要浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在這些課程上。所以，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)缺乏主管能動(dòng)性，且存在應(yīng)付音樂(lè)老師的現(xiàn)象，使得學(xué)生無(wú)法真正的感受到音樂(lè)的魅力，缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。

1.3高中音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)較低

雖然現(xiàn)階段我國(guó)的教育事業(yè)取得較大的進(jìn)展，但是我國(guó)的教育制度仍存在一定的問(wèn)題。學(xué)校為了提高學(xué)生們的升學(xué)率只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要課程的教學(xué)，而始終未提高對(duì)音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程的關(guān)注。所以，高中學(xué)校在聘請(qǐng)音樂(lè)教師時(shí)未對(duì)音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出明確的要求，從而導(dǎo)致我國(guó)高中音樂(lè)教師專業(yè)水平參差不齊[1]。這不僅不利于我國(guó)高中生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也限制了我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步完善和發(fā)展。此外，由于音樂(lè)教師在專業(yè)素養(yǎng)較低所以他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)經(jīng)常隨意的改變教學(xué)內(nèi)容，從而使得高中音樂(lè)教學(xué)軌道大大偏離。

2.現(xiàn)階段完善我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)的主要對(duì)策

2.1不斷地深化改革我國(guó)高中音樂(lè)的教學(xué)模式

在現(xiàn)階段我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中，不近要打好學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用音樂(lè)的能力。為進(jìn)一步順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，高中音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)必須要不斷地變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不斷地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，要從傳授學(xué)生們音樂(lè)知識(shí)變變?yōu)樘岣咚麄兊囊魳?lè)技能[2]。所以，高中音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂上要盡可能的采用情景教學(xué)法、專題討論法等具有實(shí)踐意義的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)也要注意轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式。

2.2有效地激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

由于高中音樂(lè)學(xué)科具有較強(qiáng)的趣味性、藝術(shù)性及專業(yè)性，所以高中音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必須要有效地結(jié)合多種教學(xué)資源來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)完美的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，這就要求高中音樂(lè)教師要為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)相對(duì)有效地音樂(lè)實(shí)踐路徑，在提高他們心理素質(zhì)的同時(shí)激發(fā)他們的音樂(lè)創(chuàng)造靈感，從而更有效地激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣[3]。此外，高中音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)也要幫助學(xué)生們樹(shù)立起健康的審美觀念與審美情趣，在提高學(xué)生們分析辨別音樂(lè)能力的同時(shí)有效地提高他們的音樂(lè)鑒賞力，從而進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2.3有效地提高高中音樂(lè)教師的整體水平

要想切實(shí)有效地促進(jìn)我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高就必須要有效地提高高中音樂(lè)教師的整體水平。所以這就要求高中學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)學(xué)科師資力量的投資，高中音樂(lè)教師自身也要不斷地提高自身的專業(yè)知識(shí)技能。此外，高中音樂(lè)教師也應(yīng)該相互溝通、相互學(xué)習(xí)，研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而保證高中音樂(lè)教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)水平有效地提高[4]。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，現(xiàn)階段在我國(guó)物質(zhì)文明與精神文明快速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的需求和要求也隨之增多。在我國(guó)的素質(zhì)教育領(lǐng)域中高中音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用，它不僅能夠有效地緩解高中生緊張的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能夠有效地推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。所以高中音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要不斷探索自身教學(xué)的方式方法，在豐富自身專業(yè)知識(shí)及社會(huì)閱歷的同時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在激發(fā)高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的同時(shí)提高自身音樂(lè)教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，從而有效地推進(jìn)我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蕾. 新課程改革中高中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 新課程（下），2014，06：54.

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[3]王曄楠. 論新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中音樂(lè)的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新[J]. 成功（教育），2010，04：34.

[4]牟媛. 詩(shī)性樂(lè)教——“情”“思”“境”旨趣下的高中音樂(lè)教學(xué)[J]. 生活教育，2015，17：112-113.