農村小學作文教學法之我見

李銀++余蒙

摘要：“成功習作”教學法是一種科學的作文教學法，適用于農村小學生。它增強了學生寫作的信心，有助于幫助學生消除寫作的恐懼心理；培養學生自改、互改和正確書寫的良好習慣；有助于教師的閱讀教學。教師可從涵義、原則、前提等方面入手，具體實施"成功習作"作文教學法。

關鍵詞：農村小學，作文教學；寫作能力

小學作文教學，是小學語文教學的重要組成部分，是語文綜合能力和綜合素質的培養過程。提升農村小學作文教學，應注重激發情感，充分挖掘作文教學資源，培養表達能力。然而，目前廣大農村小學對小學生作文的教學呈現出一種盲目進行的趨勢，談不上什么教學效果，只是應付而不求質量，在學生心中造成了這樣一種印象：反正寫好寫壞一個樣，不如亂寫一個交上去應付算了。如此下去，談什么作文教學呢？更談不上效果了。可見，農村小學作文教學法的探討，勢在必行。筆者在農村小學進行語文教學已多年，現談談幾點意見：

（1）擬定寫作提綱，構建文章框架，是小學作文教學的難點和重點。因為小學生的理解能力有限，層次能力處理較差，必須經過較長時間的培養，學生才能掌握這一技能要領。一旦學生掌握了寫作提綱的要領，作文的框架就基本形成，為寫好作文打下了堅實的基礎。我們在作文教學中，要特別注重這一技能的培訓，不可讓學生自由發展，想到哪寫到哪，小學快畢業了，寫的還是流水賬，給小學生今后作文的發展造成不必要的阻力。

（2）作文教學要培養學生寫事實。農村學生熱愛勞動，看到的動植物多。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我在指導學生的作文中，讓他們寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”和“模擬形象”。有一次，我讓同學們寫有關“熟悉的小動物”。我在給學生們念范文時，故意寫了這樣幾句話：“天熱得像著了火一樣。人們躲在屋里不敢出去。小狗也躺在樹下歇陰涼，汗水從它的臉上流下來。我心疼這位朋友，把它叫到屋里……”。讀后讓同學們進行評價，同學們一致認為范文中的這幾句話既寫出了天熱的特點，更烘托出我和小狗之間的感情。我沒有急于告訴學生狗沒有汗腺，永遠不會出汗。而是對同學們的評價給予肯定后，讓他們進行實際觀察：炎熱的夏天狗是否出汗？過了幾天，同學們把觀察到的實際情況告訴了我，我隨機引導學生要注意觀察，寫事實，才不至于出現“狗出汗”的笑話。這種教學方法讓學生們平時注意積累大量真實的生活素材，培養了學生的觀察能力。

（3）敘真情是寫好作文的關鍵。農村的風景優美，鄉土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。教師利用這種優勢，引導學生“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。例如，有一次，我組織學生去春游，提前布置好作文任務，并進行適當的情景寫作指導。許多同學的作文都寫出了農村風景的優美，讓人仿佛聞到了鄉土的氣息。更令我意想不到的是有一部分同學的作文中將寫景、抒情和議論融為一體。其中有一位同學寫道：“我躺在這軟綿綿的淡綠色的地毯上，沐浴在青草氣息的清香中，仰望著藍天飄過的朵朵白云。習習的春風輕輕地撫摸著我。就連太陽公公也來湊熱鬧，和煦的陽光想誘惑我進入夢鄉。忽然，我的手被什么碰了一下。我猛的一下子坐了起來。哦，是一只淘氣的小白狗，它看我坐起來，起初往后跑了幾步。又回頭看了看我。見我沒有什么惡意，又‘汪汪……地跑過來，在我的身邊站住，上下打量著我。我笑了，一伸手把它抱到懷里。正當我想與它親近時，遠處傳來急促的‘汪、汪汪汪……。我順著叫聲向遠處一望，一只母狗急顛顛地向這邊跑來。我明白了，摸了摸小白狗，把它放回到草地上。小白狗蹦蹦跳跳地跑到媽媽身邊。我驚呆了：它們的樣子真像是久別重逢的母女。”該同學是這樣結尾的：“這不由得讓我想到學過的課文《小麻雀》的故事。母愛是偉大的。動物況且如此，我們人類的母愛是用任何語言都形容不出來。那么，我們為什么不用母親愛我們的心去愛我們的母親呢？”由于情景教學方法得當，不僅使同學們的作文水平提高了，同時也使他們受到良好的情感陶冶，并開始豐富自己的精神世界。

（4）教師要上好作文評講課，多肯定成績，精巧點撥，對提高學生的寫作興趣和技能技巧有著非常重要的作用。對學生的口頭作文，教師要及時進行講評，多肯定學生的成功之處，點撥學生的不足，達到對整體學生教育的目的。對學生的書面作文，在認真修改、寫好評語的同時，要及時上好作文講評課。在講評課上要將好、中、差的典型作文進行對比講評，讓學生明白作文好在何處差在哪里。這樣點撥鼓勵，將會在學生心中打下深深的烙印，使學生的寫作水平直線上升，從而達到良好的作文教學效果。

總之，農村的學生身處在美麗的大自然中，作文素材取之不盡用之不竭。只要教師遵循兒童的認知規律，恰當地運用適合農村小學生的作文教學方法，他們不但能把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動有趣，而且也能寫得形神兼備。

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