小學語文教學中探索提升閱讀教學有效性的策略

鄧禹

摘要：語文學科不管是在哪個學習階段都是不可缺少的基礎學科，同時也是非常重要的課程。尤其是小學語文教學中的閱讀教學環節，如果離開了閱讀那么語文教學便不完整。文章針對當前小學語文課堂閱讀教學的發展現狀進行了論述，并探索了提升小學語文閱讀教學有效性的對策，皆為了能夠讓學生學會如何正確的進行閱讀。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學有效性；策略

小學階段在開展語文課堂教學時應以一種怎樣的課堂狀態實施教學？回顧過往，清晨當腳步邁進小學校園時，耳邊總會響起清脆的閱讀聲，這種聲音充滿了朝氣和動力。可是，現如今隨著教學事業的不斷變革，在小學校園內幾乎已經聽不到讀書的聲音。然而，無論多么花田錦簇的課堂，多么熱鬧活潑的教學，如果沒有了郎朗的讀書聲，那就是語文教育的失敗。那么如何點燃起小學生閱讀的熱情，隨著教育水平的不斷發展，在教學過程中如何有效地提升小學生的語文閱讀能力，進而提升小學生的語文綜合素質能力。

一、基于當前小學語文課堂中閱讀教學的實際狀況分析

1.受傳統語文閱讀教學觀念的長時間影響，在實際小學語文課堂閱讀教學過程中著重以教師為整個教學過程中的主體，并沒有站在學生的角度針對性的開展教學，從而無法帶動學校小學生閱讀學習的興趣，進而導致小學生在進行閱讀習題演練的過程中，難以從開放的視角進行思考，對文章的理解程度也相對比較淺顯。

2.隨著新課程改革的深入發展，當前教學時以素質教育最標準要求。可是，目前還有多數的小學校園采取傳統的教學方式進行教師的選拔，這種傳統應試教育理念主要是針對學生對語文閱讀知識的理解能力進行觀察。與此同時，應試教育所考核的教育內容十分復雜，學生的學習積極性難以得到有效保證，也體現不出教學的創新性精神。

3.以往的教學過程中教師更多的是在意學生語文閱讀成績的高低，正因如此在教學中并沒有過多的對教學方式進行創新，久而久之，教師在開展小學語文閱讀教學時便會養成只重視學生的成績，忽略了對學生學習感受的習慣，這就導致有效的教學方式難以真正在小學語文閱讀之中得到普及。

二、提升小學語文教學中語文閱讀教學有效性的策略

（一）引導小學生養成良好的閱讀習慣

想要孩子養成一個良好的習慣，那么就應該從小抓起，習慣并不是一早一夕可以培養出來的，小學生閱讀習慣應該從幼兒時期開始。小學時期的學生對各種新奇的事物都比較好奇，最初是以讀圖的形式認識文字。幼兒時期是培養孩子閱讀習慣的最佳時期，可以通過模仿作用來進行。大人在孩子面前多讀書，小孩子很容易無意識地模仿大人，當他們看到大人在專心致志地讀書時，他們也會像模像樣地找本書讀起來，甚至可能書都是拿反的。但這種行為非常值得肯定和鼓勵。

長期處于一個優良的環境中，慢慢的小學生便會受到一定的影響。所以，家長應為學生創造這樣一個環境，家庭的熏陶是小學生閱讀習慣培養中非常重要的環節。然而，當前多數的家長都是自己看手機讓孩子自由玩耍，有的甚至會做出更加不當的行為。而小學生會下意識地模仿，等到他們能拿起手機的時候，他們絕不會拿起書本。所以，培養孩子的閱讀習慣要從家庭熏陶做起。如在晚飯后，父母都坐下來看書，或者拿出圖畫書和孩子一起看，就能靜靜地坐下來閱讀。給孩子一個安靜的讀書環境，給孩子一個濃郁的閱讀氛圍，這些都有助于培養學生的閱讀習慣。閱讀習慣離不開必要的引導。

孩子養成良好的閱讀習慣并不能僅僅只依靠老師才能夠實現的，家長在其中也發揮著重要的作用，在引導小學生養成良好的閱讀習慣過程中，家長和教師的引導關乎到學生閱讀走向的方向標。而在引導過程中應注意以下兩點問題：其一，在閱讀習慣培養過程中，要監督學生坐姿是否標準，避免出現趴著或歪著身子閱讀，還應避免在光線陰暗或者過于明亮的地方看書。除此之外，還要養成讀書前后洗手的衛生習慣。讀書前洗手為是為避免把污垢弄到書上，讀書后洗手為的是不把書上的細菌吃到嘴里。這些讀書的小細節非常有必要，有助于孩子的身心健康發展。其二，教師要有所選擇，碎片化信息、顛覆經典和解構英雄的漫畫應該嚴加控制。一味的搞笑往往是膚淺和不負責任的回避，這對小學生思想觀的形成有百害而無一利。因此教師應注意為學生選擇具有傳統美德和濃厚東方文化色彩的故事和具有開拓精神、積極、活潑的讀物，以開闊眼界，激發學生對美的追求。

（二）引導學生從心底愛上閱讀學習

讓學生養成良好的閱讀習慣后證明已經向著閱讀學習邁進了一步，在之后的教學過程中教師應引導學生更深層次的了解語文閱讀的重要性，意識到閱讀學習的魅力所在，讓學生從內心深處愛上閱讀。首先，朗讀讀出語言的美。想要閱讀首先要從朗讀開始，這是根據小學生年齡自身特點出發，也是出于閱讀方法的考量。不同的理解方式就會做出不同的停頓和不同的語氣處理。反過來講，大聲的朗讀也能促進學生對作品的理解。在這一方面，教師可以先為學生做示范，給學生展示朗讀所表現出來的美，然后讓學生嘗試在自發的朗讀聲中學會控制節奏，把握重點。其次，閱讀活動激發學習興趣。閱讀要加強引導，更要激發其積極性，適時展開讀書比賽活動，通過各種競賽激發學生的上進心，刺激他們把閱讀放到更廣闊的空間里去。這就要求小學語文教師要了解小學生的個性特征，針對不同學生的不同情況，全面把握，設計符合學生個體實際的問題，特別是在引導的角度、坡度、難度等方面富有針對性，做到因材施教。最后，通過寫作促進閱讀。語文學習是一個整體，不可分割。閱讀興趣的培養不是目的，讓學生養成閱讀的習慣就是要從整體上提高學生的語文素養，促進其寫作能力。

（三）讓學生善于閱讀

之所以進行小學語文閱讀教學時為了能夠教導學生學習到閱讀的技巧所在，也是為學生今后的生活與工作打下牢靠的保證。學生掌握了閱讀的技巧所在，便知道怎樣進行資料的查閱，怎樣對教材內容進行借鑒和辨別，避免出現盲目附和的現象。在讀書過程中，讓學生保持獨立的讀書人形象是一件至關重要的事情。有的人讀了很多年的書，最后成了書的奴隸，凡是書上寫的就以為是正確的，達到了迂腐的地步。小學語文閱讀課堂引導的設計應更具有藝術性，通過藝術性、創造性的引導，帶領學生以有感情的朗讀對閱讀教材的詞句、篇章進行仔細品讀，把握閱讀文章的內涵，在閱讀品味中去感受世間美好的情感，塑造小學生高尚的情操。

小學生在閱讀學習過程中，教師應幫助學生合理的安排閱讀時間，保證學生每天的閱讀量適中，還要教導學生了解最適合閱讀的時間，這樣才能讓學生養成良好的閱讀習慣，避免出現興趣來了就不顧一切的鉆到書堆里，從而影響到其他課程的學習。此外，一天當中最適合閱讀的時間段便是早上，一天剛剛開始，睡眠中淤積的濁氣，可以在大聲朗讀的同時釋放出來，同時呼吸新鮮的空氣。早晨起來大腦得到了良好的休息，體力充沛，也適合大聲朗讀，讓耳朵也享受到閱讀的樂趣。而晚上的讀書則適合默讀，在安靜的環境中沉浸在文字的世界中。

三、結語

總而言之，在小學語文課堂教學過程中閱讀教學發揮著非常重要的作用，能夠幫助教師創建一個良好的教學氛圍，為學生營造最佳的學習環境，通過激發學生閱讀的積極主動性，讓學生能夠從小學階段開始養成多讀善思、多讀善悟、多讀善寫的好習慣，并對學生綜合素質的提升有著一定的推進作用。針對這樣的情況，在這個過程中，我們要不斷探索新方法，并努力達到這個目標。

參考文獻：

[1]金傳寶.教師如何提高發問技巧[J].外國教育研究，1998（2）.