提升高職生職業素質的路徑思考

【摘 要】本文以強電專業為例，從加強學生管理、改革教學方式、提升教師職業素質三個方面提出提升高職生職業素質的路徑。

【關鍵詞】高職教育 高職教師 職業素質 專業技能

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0008-02

我國作為制造業大國，需要大量具有專業技能的一線工人，高職院校的目標也是培養具有實用技能的技術型人才。然而，近年來高校擴招的結果是：高職高專考生入學的成績分數越來越低，還有一些是從職業中專單獨招生的學生，學生的邏輯思維能力及理解能力都有所下降，自主學習能力也不高，學生的水平參差不齊，使得高職教師的教學難度加大。在每一年的畢業季，筆者都對畢業生進行就業跟蹤調查，以掌握畢業生的就業狀況及就業質量，從調查統計可以看出：高職畢業生的第一份工作95%以上是企業的操作崗或一線維修技術員崗（以工科類高職生為例）。在這些畢業生中，有1/4以上的學生在一年內更換了兩個以上工作單位，他們跳槽的原因五花八門、各種各樣：工資太低、工作太累、工作環境太差、工作時間不規律、伙食太差、經理脾氣不好、工作內容沒有技術含量、離家太遠、或者“世界那么大，我想去看看”等等；在工作中稍微有些不如意就選擇辭職回家或跳槽走人；總認為我還應該得到更多，而沒有想想我能付出多少？我能為企業做多少貢獻？吃苦耐勞、從基層做起的思想觀念比較淡薄；認真的工作態度、自主學習的能力、良好的技術基礎，是任何崗位必備的條件；眼高手低、心態浮躁是一些畢業生的通病，開始畢業實習就懷念學校的一切，沒有做好當職員的思想準備；如何縮短高職生從學生到職員的心理過程，是高職教育應該努力探討的問題。由此可見培養高職學生職業素質的重要性及必要性。應將企業文化及管理方式融入教學過程，以管理職員的方式管理學生，讓學生在學校就感受到企業的管理模式，從而使學生以職業人的心態投入到學習過程中，加快學生的心理轉變過程。具體而言，提升高職生的職業素質，可從以下三個方面入手：

一、加強學生管理

（一）課外管理

剛剛踏入大學的新生都會有一些不適應，他們從高中生的嚴格管理到大學里相對松散、自由的管理，會有許多不適應。自制力差的學生甚至可能通宵玩電腦游戲、看色情片或玩手機游戲，晚上不能好好休息，白天整個人都感覺很頹廢，上課就會遲到、曠課、到教室上課也是一直睡覺，學習的意識就越來越差。因此，加強學生宿舍管理也是提升學生素質的重要環節，如限時用電，定時斷網線等（宿舍管理措施在此不做論述）。通過設置學分的方式，促使學生積極參加學生社團活動及各種體育活動，這樣可以將學生的注意力從電腦游戲或色情片中轉移出來，增加學生社會經歷、鍛煉身體的時間，增強學生的社會適應能力。值得注意的是，這些管理方式中有些是學生被動接受的管理方式，學生會有抵觸情緒；應注重方式，有耐心地慢慢培養學生自主學習、自我管理的好習慣。

（二）課堂管理

教師要加強課堂教學管理，大學里的學習及生活與初中或高中比較，會松散與隨意很多；如果教師放任學生的課堂管理，曠課、遲到的學生就會增多，不利于學生良好習慣的培養，要讓學生知道，很多課程可能不好學或不喜歡學，但這都不是曠課、遲到的理由，所有的事情能不能做好，態度決定一切。因此，教師每次課都應點名考勤，讓學生適應企業員工所要遵守的企業規章制度，對上課看手機、睡覺的學生給予相應的警告及處罰。對那些學習能力較差的厭學的學生，要讓他們認識到人生中有許多事情不都是自己喜歡的事情，為了自己及家人過上好的生活，必須要完成，這是工作任務。教師應督促學生將課堂當成職業的工作現場，把同學當成同事，把教師當成上級，把學習專業知識當成工作任務來對待；教師每次講課所布置學習的內容，把它當成任務來掌握完成，只要有認真努力的態度，總會有相應的學習收獲；嚴格的課堂紀律，培養學生遵守企業的各項規章制度。

二、改革教學方式

加強學生管理，讓學生認識到學習的必要性，同時還要進行教學方式的改革，以提升學生的學習興趣，讓學生愿意學習并掌握好更多的專業知識。教學方式改革可以從以下幾個方面著手：

（一）教學內容優化做減法

強電專業的許多課程比較抽象，需要有一定的邏輯思維能力，而高職學生整體學習能力有所下降；因此教學內容要做減法，高職生的培養目標是應用型人才，有些理論推導過程不要過多的糾纏，以免學生理解困難而產生厭學的想法，重要的結論及概念必須要求學生掌握；而有些內容太難，學生不容易掌握的，且實際工作中不常應用的，就不要講授了。根據學生的接受能力不同，將教學內容分成三個部分：第一部分為專業基礎知識必須掌握的內容，是所有學生都應該掌握的，這部分內容應簡單易學，還要有學生動手實驗的環節，讓學生能夠容易掌握，學生有成就感就愿意學習。第二部分為專業技能知識重點掌握內容，在第一部分的基礎上增加難度，理論及動手操作部分都會相對復雜，并加入由學生自主分析問題的內容。第三部分為專業技能提升內容；這部分內容很接近企業相關工作崗位的任務，鍛煉學生的自主學習能力及溝通能力，提升學生分析問題解決問題的能力，為走向企業打好基礎。

（二）教學方式做加法

針對學生素質整體下降，為減少學生在教室上課時玩手機、睡覺現象，教學過程要重視學生的參與，邊學邊做的教學方式或許是很好的方法，但在實驗室無法滿足的情況下，可采用多媒體教學方式，通過圖片、動畫、視頻、在線互動等方式，提升學生的學習興趣，而不是簡單的PPT模式；合理分配教學課時，增加師生互動環節及學生自由討論時間，每節課針對兩個知識點進行討論和提問，師生互動有助于提升學生對課程的注意力，討論問題可提升學生的邏輯思維能力，還可以由學生自己針對知識點進行講解并提出問題；實驗及實訓時學生可兩人自由組合合作，讓學生之間相互討論問題、相互評價，提升學生的溝通能力；通過這些方法可提高學生的學習興趣，加深對知識點的認知。

（三）教學評價多樣法

改變期末考試定成績的方式，用多種方式評價學生的學習成績，除筆試成績外，還可以有實驗成績，課堂提問成績，作業成績，平時的課堂遲到、曠課、玩手機的情況，同學對相互間的協作進行評價，也是評價學習成績的內容，就像企業考核員工的方式一樣，多種評價方式，可主動或被動地調動學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力。

三、提升教師職業素質

高職畢業生（強電專業學生）的第一就業單位95%是企業或公司的一線操作崗位或維修人員，一線的工作的特點是：實踐能力及動手能力要求較高，大多數學生都是應用型人才而非研究型人才。因此，教師的實踐經驗及企業的工作經歷非常重要，如果沒有企業工作經歷，也應定期去企業鍛煉，或參與企業的技術改革項目。經過企業的鍛煉，對企業工作的要求、形式、環境、內容有所了解；在上課的過程中，將課程內容與企業的工作內容結合起來，可增加教學內容的實用性。如果高職教師是從學校到學校的教師，在傳授知識的過程中就可能是紙上談兵、照本宣科，教學內容會比較枯燥，還可能在教學過程中出現些錯誤概念，或不當工作理念。在上課的過程中不能嚴格遵守操作規范，特別是在實驗課時，以電機電氣控制課程為例，在做電動機運行控制實驗時，有些學生沒有嚴格按規范接線，比如綠色按鈕停止、紅色按鈕起動這種錯誤，每個接線端子上接3根以上的導線錯誤，接線時裸露的導線太長，容易產生短路故障等等；如果教師沒有及時糾正，會讓學生養成不良的工作習慣。

在上實驗課時，教師應把做實驗當成是在企業的一項工作任務，也要注意自己及學生的著裝是否符合企業工作環境，不應穿裙子、吊帶衣、短褲、高跟鞋、拖鞋，還應把頭發綁好，不要披頭散發，特別是女教師和女學生要注意；這些著裝在許多企業的工作環境是不允許的，在學校的實驗場所也會存在不安全的因素，因為電動機的旋轉運動可能產生傷人事故，為了安全的原因，在實驗室也應禁止這些著裝；教師要以身作則，按企業的工作方式管理自己及學生。

四、小結

把教師和學生當作企業職工管理，把學習當成工作任務來完成，通過學生管理、教學方式改革、教師職業素質提升的措施，使學生盡快從學生的角色轉換成職工的角色；提升學生的職業素質。

【參考文獻】

[1]王傳金.關于職業學校教師責任問題研究的新發展[J].中國科技信息，2011（3）

【作者簡介】陳定蘋（1964— ），女，高級工程師，廣西機電職業技術學院教師，研究方向：工業電氣自動化。

（責編 劉健華）