基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的《繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)》課程改革

吳娟娟+孟凡+皮薇薇

摘 要： 本文基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式對(duì)《繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)》課程進(jìn)行改革，根據(jù)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動(dòng)化專業(yè)的崗位需求提取典型工作任務(wù)，設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境中完成典型工作任務(wù)，提高職業(yè)技能。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)具備熟練動(dòng)手能力、解決工程典型問題的綜合職業(yè)能力、良好職業(yè)素養(yǎng)的高技術(shù)應(yīng)用性和高端技能型人才。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)能力 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 學(xué)習(xí)情境

隨著教學(xué)改革的深入，各職業(yè)院校都在不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，我校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行多次修改。2010年電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動(dòng)化專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)《繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)》課程。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生在測(cè)試工具使用、元件測(cè)試方法、保護(hù)裝置測(cè)試技術(shù)等方面的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，是從事繼電保護(hù)、變電運(yùn)行與檢修等基本崗位群相關(guān)工種所必備的專業(yè)課程之一。該課程是一門以技能水平提高為主要培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐性課程，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，“理論+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式并不適合該門課程的教學(xué)，不利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，提高技能水平，亟待進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化的教學(xué)模式。

一、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置

根據(jù)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動(dòng)化專業(yè)的就業(yè)崗位、職業(yè)能力提取典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，每一個(gè)典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中創(chuàng)設(shè)若干學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中完成工作任務(wù)，增強(qiáng)職業(yè)能力，提高技能水平，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，認(rèn)清理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用方法，更好地做到工學(xué)結(jié)合。

教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置要遵循“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到整體”的學(xué)習(xí)規(guī)律，具體設(shè)置如表1所示。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

本課程應(yīng)使學(xué)生熟悉繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)會(huì)萬用表、兆歐表的使用方法，并能用萬用表對(duì)電子元件進(jìn)行測(cè)試，用兆歐表測(cè)試設(shè)備的絕緣電阻；熟悉繼電保護(hù)測(cè)試儀的功能及使用，會(huì)用測(cè)試儀對(duì)微機(jī)保護(hù)裝置進(jìn)行測(cè)試。為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)電力行業(yè)各專業(yè)技術(shù)崗位的要求打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)。通過一體化的教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品德。

三、考核方案

考核方案的制定以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，綜合考查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況。學(xué)生的考核成績(jī)主要由三部分組成，即形成性考核成績(jī)、實(shí)踐能力考核成績(jī)和期末實(shí)際操作考核成績(jī)，所占權(quán)重分別為20%、40%和40%。其中查形成性考核成績(jī)根據(jù)學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、課堂回答問題情況和每次提交作業(yè)的成績(jī)給出一個(gè)總的平均分。本課程采用基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化的教學(xué)模式，每節(jié)課基本都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)訓(xùn)過程表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告情況給出實(shí)踐能力考核成績(jī)。最后，教師準(zhǔn)備好平時(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的題目，學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)作為期末實(shí)操考核內(nèi)容，考核時(shí)學(xué)生按照題目要求進(jìn)行實(shí)際操作，得出操作結(jié)果，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，并回答教師的現(xiàn)場(chǎng)提問，教師按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出考核成績(jī)。

四、結(jié)語

當(dāng)前，各職業(yè)院校都將人才培養(yǎng)目標(biāo)確立為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有較高職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才。傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)已不能滿足人才培養(yǎng)的要求，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的《繼電保護(hù)測(cè)試技術(shù)》課程改革，根據(jù)崗位需求提取典型工作任務(wù)，并據(jù)此設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中完成典型工作任務(wù)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生掌握繼電保護(hù)、變電運(yùn)行與檢修等基本崗位群相關(guān)工種所必備的職業(yè)技能，使課堂教學(xué)更具實(shí)用性。

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