微課教學技術支持下的中職數學教學反思

虞樹葉

【摘要】微課作為新課改下一種新型的教育方式，正處在摸索前進的階段.作為一種積極的嘗試，微課教學技術在國內教育領域也受到了多數教育機構的歡迎.微課教學技術使得教學模式發生了多方面的改變，不僅改變了教師的教課方式，還對傳統課堂做出了重大的改革.在中職數學的教學中也得到了廣泛的應用.本文通過文獻法，對微課教學技術支持下的中職數學教學進行了總結和反思，從微課教學技術的概念、特點等多個方面對其進行了討論.

【關鍵詞】微課教學；中職數學；微課技術

引 言

中職教育不同于其他階段的教育，它是一種以培養學生職業技能為主要目的的教育，是我國高中階段教育的重要組成.在中職教育中，數學教育是其重點.但是由于中職數學教育的特殊性，使得其教學方式也需要不同于傳統的教學模式.在全國都進行新課改的環境下，由“翻轉課堂”延伸出來的微課教學技術應運而生.并且在全國范圍內得到了較為普遍的應用.同時也應用在中職數學的教學中.

一、微課教學的概念

近年來，“微課”的概念越來越受到教育領域的普遍歡迎.“微”的概念在于簡潔明了.而“微課”旨在圍繞課堂的某個知識點，采用視頻教學、練習測試、課堂反饋等方式，對其進行準確的、簡短的、針對性強的講解.微課教學改變了人們對于課堂教學的傳統認識，使得教學的方式發生了重大的改變，還改變了學生學習的方式，提高了學生的課堂參與度.在中職數學的教學中，微課教學是具有很重要的意義的.它在某種程度上，從根本上解決了中職數學知識點多而導致的學生無法對所學知識進行準確的把握的問題.不僅提高了學生的學習興趣，還提高了他們的學習效率.

二、中職數學教學的現狀

1.學生學習艱難

在傳統的教學模式中，以老師將知識一味地灌輸給學生為主，無法考慮到學生是否能夠對這些知識進行有效的把握和吸收.特別是中職學校的學生，學習能力相對于普通中學的學生較差，這使得他們學習更加艱難.而在中職數學課堂中，傳統的“教”“授”式教學模式對他們來說枯燥乏味，缺乏學習興趣和熱情，因此中職學生在學習數學時是十分艱難的.

2.教師授課艱難

在中等職業學校中，以培養學生職業能力為主要目的，因此普遍對于學生的數學知識的學習重視度不高.中職數學課程安排較少.數學學習時間不多，但是數學課程內容多，這使得教學任務明顯加重，課堂目標難以完成，教師壓力大.同時，傳統課堂教學以教授書本知識為主，忽視了學生個性的發展和學生的本身情況.使得教學與學生本身嚴重脫節.

三、微課技術的特點

1.形式多樣，內容豐富

在微課教學的應用中，微課內容相對傳統課堂來說十分豐富，趣味性很強.不同于傳統的課堂學習，微課教學可以通過多種多樣的方式，利用多媒體、實驗、動畫等形式，簡化教學內容，將所講知識簡潔明了地用不同于傳統課堂授課的形式表現出來，讓學生參與到其中，在學習中找到樂趣，從而提高學生對于學習的積極性.

2.互動性強，方便溝通

在微課教學中，不僅注重知識的傳授，還注重學生對于所學知識的反饋，通過學生對于課堂的反饋，對教學內容進行評價和改正.微課通常以視頻的方式將知識點融入視頻中，使學生在觀看視頻的時候能夠獲取到有用的知識，這不僅增加了學生的能動性，還提高了學生的主觀意識，便于與學生進行互動交流.

3.目標突出，主題明確

在中職數學的教學中，融入微課教學技術，針對特定的知識點進行教學，這使得課堂學習更具有針對性，強化了知識點在學生腦海中的印象，同時還利用這種方法，更快更好地實現了教學目標.培養了學生的個性化，是傳統課堂所無法達到的.

四、微課技術支持下中職數學教學反思

1.微課提高了師生之間的互動

微課教學技術運用互聯網對學生進行知識的傳授，打破了傳統教學觀念的束縛和限制.通過互聯網絡，準確地獲得了學生對于課堂的反饋，掌握學生的動態，這對于提高師生之間的互動有著很重要的意義.

2.微課提高了對于教師的要求

“微課”概念的提出，增加了課堂教學的難度，對課堂教學提出了新的要求.而目前國內中職院校的教師中，有很大一部分老教師對于網絡應用不熟練，無法掌握微課的教授方式，這也為中職院校的數學老師提出了很高的要求.

3.微課提高了對于教學設備的要求

在微課的教學中，不可避免地需要多媒體等應用.但是目前我國許多中職院校設備相對來說較為落后，想要使用微課教學技術，首先要提高中職院校對于本學校教學設備的要求，更換老化設備，購進計算機等.

五、結 語

中職數學的教學中，增加微課教學技術，是對我國中等職業學校教學模式的一個很大的改革，教育各界需要對教育進行改革，形成一套新體制下，更利于學生發展的教育模式.