在信息技術環境下中職數學課堂構建“自主型學習”教學模式的探索

姜濤

【摘要】本文結合教學實例，從課堂激趣導入、巧用幾何畫板、分段實現目標，三方面探討了在中職數學課堂教學中現代信息技術對學生自主學習過程的促進作用，以期能利用現代科學技術的發展為學生自主學習提供一個契機和平臺，引導學生自主發現、分析和解決問題，培養學生的自主學習能力，催化課堂教學模式的變革.

【關鍵詞】中職數學；現代信息技術；自主學習

數學課程標準指出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去.”在提倡終身教育的今天，如何讓信息技術更有效地服務學生的自主學習，給學生一個自主學習數學的空間，是當前課改實踐中需要認真思考研究的課題.為此，筆者也在中職數學教學中大膽嘗試了在信息技術環境下構建“自主型學習”的教學模式，取得了不錯的成效，現與各位同行共同探討如下：

一、課堂激趣導入，引導學生自主發現問題

好的開端是成功的一半.在教學初，教師可以利用現代信息技術集文字、圖像、聲音、動畫于一體的優勢，為學生創設良好的教學情境，在短時間內吸引學生的注意力，激發學生高昂的情緒和振奮的內心狀態.這樣的課堂“暖場”效應可以激發學生的求知興趣，引導學生在優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫中自主發現問題.

例如在教學中職數學第三冊第十四章“雙曲線的定義及主要參數”的第一課時，在課堂導入階段，筆者首先播放了一首由雷婷演唱的網絡流行歌曲《悲傷雙曲線》，“如果我是雙曲線，你就是那漸近線……能夠生在同一平面，然而我們又無緣，漫漫長路無交點……正如書中說的無限接近不能達到……”，緩緩的音樂配合著令人深思的歌詞一下子消除了學生的疲倦感.在細細品味歌詞的過程中，學生發現并主動提出疑問：到底雙曲線是一種怎樣的曲線？有什么特征？歌詞中的最后兩句話跟雙曲線有沒有關系呢？通過播放網絡歌曲導入新課，為學生提供了豐富的背景材料，大大激發了學生對新知識“雙曲線”的學習興趣，讓學生在這樣的情境中感覺到數學原來也很浪漫！

利用現代信息技術，在課堂的導入環節即創設了圖文并茂、有聲有色的教學環境，激發學習興趣，愉悅的情緒調動高級思維，促進學生主動認知學習.

二、巧用幾何畫板，引導學生自主分析問題

學習是一個充滿靈動的思維過程，教師不是要把課本上的現成結論直接告訴學生，讓學生被動地去吸收，而是應該為學生創設一個實踐和創新的氛圍，引導學生積極思維去摸索、探究出結論.數學軟件的運用，可以更好地引導學生自主嘗試學習，在形象、具體的顯現中引導學生自主分析問題，會起到事半功倍的學習效果.

例如在課堂教學中運用幾何畫板這一軟件，可以提升學生的學習興趣，提高學生自主學習的能動性.如在立體幾何中講到柱、錐、臺的關系時，教師可以讓學生自己利用幾何畫板去拖動幾何體的頂點，通過觀察其圖形的變化理解這一演變.再如解析幾何中有關三類圓錐曲線的統一時，教師可以在課前事先為學生制作一個動態的演示圖形，引導學生自主觀察、分析，通過完整的變化過程去了解這一問題，從而理解教學重難點.

數學是一門很抽象的學科，一些枯燥的、乏味的較難理解的數學內容都可以通過數學軟件的演示功能得以有效突破，激起學生探究的好奇心，引導學生在動態的圖形演示中自主分析問題，提高發散思維能力，久而久之，能夠形成一個良性循環，不斷促進學生的自主學習效率，培養學生不斷探索的精神.

三、分段實現目標，引導學生自主解決問題

學生個體的不同要求教師應該在教學中實施分層教學的模式，避免因為同一種模式、同一種標準而給學生帶來心理上的壓力和負擔，產生自主學習的畏懼心理.因此，教師應根據教學內容設計“多臺階，小步走”的目標練習方式，運用現代信息技術從易到難地為學生呈現練習題，引導學生分層解決問題，獲得內心的滿足感，從而產生更大的探究動力.

例如在“等差數列”的教學中，筆者在課前、課中、課后等不同教學環節分別呈現“試一試”“練一練”“考考你”的不同層次的練習課件，以配合教學進度，強化學生自主學習的效果.在課后，筆者為學生提供了相關內容的基礎題、變式題和拓展題的課件，將這些習題課件上傳到QQ空間、微博，習題的設置由易到難，適合不同層次的學生.學生既可以從易到難按順序參與練習，也可以跳過某一部分選擇適合自己水平的練習.這樣一來，打破了傳統教學中練習“齊步走”的局面，使不同層次的學生都能有所收獲，在自主解決問題的過程中感受到學習的成功，增強自主學習的信心.

現代信息技術的運用，為不同層次的學生得到更大發展提供了可能，學生興趣盎然地遨游在知識的海洋里，既加深了對概念的理解，又能拓展學習空間，讓學生分段實現目標，在感受反復成功的自信中產生更大的學習動力.

在大力推進素質教育的今天，在中職數學課堂教學中開展自主學習成為主要倡導的數學學習方式之一，如何更有效地組織學生開展自主學習已經越來越引起人們的重視.教師應重視對中職學生自主學習能力的培養，利用現代信息技術輔助學生自主探究，增強學生的主體意識，提高學生對數學學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人.

【參考文獻】

[1]孫榮.淺析職業高中“數學微課”與學生的自主學習能力[J].當代教育實踐與教學研究，2015（3）：170.

[2]王智英.運用現代信息技術培養學生自主學習能力[J].課程教育研究，2015（12）：184-185.