淺談留守兒童思想教育之體驗

陶鳳

摘要：本論文淺談留守兒童思想問題教育的一點體驗。隨著改革開放的深入，社會經濟迅猛發展，催生了“留守兒童”這一特殊群體。由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，針對他們的特點，真情關注留守兒童的學習、生活，對他們實施有效的思想教育，讓他們健康快樂地成長。

關鍵詞：留守兒童；思想教育；體驗

農村“留守兒童”這一特殊群體，由于他們從小缺少父母關愛，成了某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”，導致孩子缺乏對外部世界的安全感和信任感，這種情感欠缺嚴重影響了他們與別人的社會交往，容易出現性格缺陷和心理障礙。正是親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，嚴重者還會施暴。縱觀這些孩子，行為習慣上很少有亮點，幼小的時候，他們曾經也是父母的寶貝。可今天，他們一落千丈，不良的環境導致了他們的成長障礙。

美國人本主義心理學家馬斯洛指出：“關懷與愛是人的本能需要”。上述原因我們不難明白，絕大部分留守兒童的成長是多么蒼白，他們獲得的僅僅只是吃飽穿暖作為一個最基本需要。父母遠離他們，家庭的溫暖與親情被距離阻隔，社會還有無數只罪惡的黑手拉著他們滑向深淵，在這樣不利于孩子成長的環境下，做為一線教師的我們——孩子靈魂最后的也是最忠實的守護者，應該如何付出，加強對留守兒童的思想教育呢？

現談談自己對留守兒童思想教育過程中的幾點體驗。

一、進行情感教育，感受集體溫暖

他們的行為習慣差，平時違紀、逃學……一個很大的原因：缺乏親人（父母）的關心和愛護，感受不到周圍的溫暖。久而久之，便會有一種自卑感，于是將自己封閉起來，進而違紀、逃學……此時，我總是“動之以情，曉之以理”關懷、體貼他們；尊重信任、幫助愛護他們。以寬容的心態去原諒他們，主動去接近他們，引導他們廣泛參加集體活動，讓他們能夠感受到集體的溫暖和關愛，這樣情況就有極大改觀。例如：我班的趙駿馳剛轉入時，第一天就當著老師的面打同學，費了九牛二虎之力才把他拆開，原因----集合放學時，同學不小心踩到他的腳，他以迅雷不及掩耳之勢把同學壓在地上不停地打。我立即帶著他進行家訪。經了解得知，他父親因誤入歧途在接受勞動改造，母親外出了無音訊，兄妹二人與奶奶相依為命。該孩子個性強，孤僻，有好斗的不良習慣，但他愛勞動，力氣較大。見此狀況，我沒有把他打同學的事告訴家長，而是從關心他的學習、生活著手，對其進行耐心的教育和幫助。平常我有意識地安排他為班集體做一些日常事務，讓他慢慢融入到集體中。同時在教學過程中滲透情感教育，利用班隊會開展“父母不在我能行”、“讓父母放心，做獨立的小主人”等主題活動，每逢過節，我都組織學生集體過節，甚至請留守兒童到自己或同學家里一起吃飯、過生日等拉近與他們之間的距離，溝通彼此的情感。從而讓他們感受到集體的溫暖，感受老師的愛。

二、傾注愛心，感化心靈

高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”可見，愛的力量是至高無窮的。解決留守兒童幼小心靈上的困境，讓他們感受到來自社會、學校、班集體的溫暖。因此，我建立了“幫扶會”。我們可以盡自己一點微薄之力給予他們幫助。尤其是趙駿馳這孩子，我每期開學的第一天，總是把嶄新學習工具書----《字詞句篇》、《優秀作文》……送到他跟前，也送上希望與祝福。課堂、課外關注他。就這樣解決他學習、生活上的困難。鼓勵他們積極參加集體活動，多和同學一起玩等等。讓他們充分感受到溫暖，使他們在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。從此他的性格變開朗了，學習進步了。集體榮譽感增強了。在勞動中積極主動承擔干重活，爭挑重擔。以心感心，感化他們的心靈，他們在不知不覺中發現，老師就像他們的父母，學校就是他們的家。幼小的心靈不再迷茫孤獨，這樣有利于他們正常或是更好地完成學業。

三、開展活動，培養競爭意識

彼得羅夫斯基也認為，“體驗是一種特殊的情緒活動，這種情緒活動是高度緊張的，并常有巨大的效益，從而促使一個人內部世界改進達到必要的平衡”。我們組織豐富多彩的活動，是培養競爭意識的最好方式。“物競天擇，適者生存”。我積極組織學生參加學校的體育運動會、朗誦、演講比賽等。組織參加這樣的活動，我特別地給予留守兒童以關照：鼓勵他們勇于參加；根據他們的愛好與特長進行細心地指導，提高能力，爭取奪冠；賽后總結：一旦發現孩子的亮點，熱情地激勵，讓他們獲得成功的快感，樹立信心；經常與孩子們交心談心，讓其融入集體中來，釋放自己的激情，忘記孤獨，哪怕是老師的一個微笑，也會讓他燃起奮斗的激情，哪怕是一個失望的眼神，他們也會慚愧萬分的！這就是育人的力量！

四、信念教育，培養良好的思想品質

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，留守兒童畢竟是未成年人，具有可塑性，他們正處在成長的困境中，在困境中要看到希望，他們的未來仍然是輝煌的。他們感覺自己沒有了前途，缺乏一種堅定的信念。對這些孩子，我們必須在恰當的時機，給予貼心的幫助，做好他們的思想工作，幫助他們樹立信心。我經常利用每天早教育時間給他們分享名人成功的故事、分析名人的成長過程中遇到的挫折。如：童第周、愛迪生、華羅庚、張海迪……必要的時候，還結合思品課，在語文課中滲透思想教育，加強對他們的心理輔導，排除他們心理上的疾病，矯他們不良的心理行為，培養他們對殘酷現實的承受能力，使他們正確認識學習、生活中的坎坷，磨礪自己，擴大胸懷，鍛煉意志，逐步樹立---“明會更美好”的信念。

總而言之，留守兒童的思想品德教育問題是近年來一個突出的社會問題，也是一項艱巨繁雜的社會系統工程。社會、家庭必須高度重視。我相信，創設人人關心孩子，個個關愛學生的良好社會氛圍。作為我們戰斗在一線教育工作者，只有像陶行知先生說的那樣----“捧著一顆心來，不帶半棵草去”投入百倍的愛心，真情關注留守兒童的學習、生活，真心關愛留守兒童的成長，做好留守兒童的思想教育教學工作，為他們撐起一片天空。一定能讓他們像其他孩子一樣，同在一片藍天下，健康快樂地成長。

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