淺談初中英語課堂教學的導入原則和方法

習小全

【摘要】有句話說的好，“好的開始是成功的一半”。不管是在平常一點一滴的小事中，還是在其他的事情里，這句話都得到了很大的證明。對于我們教師來說，一節課的一個好的開始就是課堂的導入，關于課堂導入的方法以及原則，不同的教師有著不同的方法。下面本文就初中英語課堂的導入的原則和方法談談我的看法和建議。

【關鍵詞】初中英語 課堂導入 原則方法

對剛入初中的學生來說初中英語還是比較困難的。因此，教師的教學課堂質量和效率對初中生學習英語的質量會產生決定性的作用。一個好的課堂導入不僅可以起到激發學生學習英語的興趣，還可以提高教師的教學的效率和質量，更好地推進教師英語課堂的教學。下面就來談談我在初中英語課堂教學中積累的導入經驗，談一談我認為的課程導入的原則和方法。

一、初中英語課堂教學導入的原則

1.激發課堂興趣為主導入的原則。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”興趣能給予人無窮的動力，是一切力量最根本的源泉。不管做什么事情，帶著興趣去做總是能夠發揮人最大的能動性從而能夠創造最大的效益。英語的學習也是如此。因此，教學課堂的導入要以激發課堂興趣為主，將激發和培養學生的學習興趣作為導入的首要目的，只有這樣，才能從根本上激發學生的學習積極性。

2.以學生為課堂主體的導入原則。在初中英語課堂導入原則里值得一提的原則就是要將學生作為課堂的主體。意思是說，教師在采取不同的課堂導入方法的時候，要充分考慮學生的實際情況。比如在導入的時候，對于講述一些學生們聽不懂的晦澀的詞句是非常忌諱的一件事情，因為英語學習原本對學生而言就有一定難度，如果再加之晦澀難懂的英語開頭，那么學生們對于英語的興趣就會大大削弱。甚至會出現厭學的情況。所以，教師在課堂導入時應該站在學生的角度考慮問題，以學生可以適應的方式進行導入。

3.多樣性和針對性結合的導入原則。除了上文講述的兩條原則之外，課堂導入還需要遵循的原則就是多樣性與針對性相結合。所謂的多樣性是指導入方式的多樣性，而針對性就是指針對不同的教學內容采用相應的導入方式。比如說，在上到有關電器的內容時，就應該采取相應的圖片教學的方式，直接清晰地告知學生電器的樣子，并且加以文字的說明來解釋這些電器的應用功能。

二、初中英語課堂教學導入的方法

1.多媒體導入法。當今社會科技發達，大部分學校都配備著相應的多媒體教學設備。因此教師應該好好的利用這些設備提高課堂的教學質量。在教學課堂的導入中，可以在多媒體設備中通過播放圖片視頻以及音頻等方式來導入課程。比如我們在給學生上“被風沙掩埋的樓蘭”這一課時，教師可以在教學多媒體設備上給學生播放有關樓蘭的圖片和視頻，以此激發學生對即將學習的章節內容的興趣。

2.演講式導入法。演講式的導入法主要指兩種，一種是多媒體上播放與課堂教學內容有關的演講，另一種就是教師在講臺上進行三分鐘左右的演講。舉例來說，在上如何控制情緒這一章節的內容時，教師可以在課堂的開始講解關于情緒的知識，比如情緒的分類、不同的情緒的積極和消極影響以及如何控制住我們的情緒等等。在這里，值得注意的是，教師要盡量使用學生能夠贏得懂得詞匯來組織語言，演講時語速要放慢，要注重面部表情，還要注意觀察底下同學的神態動作，并且適當地以中文翻譯給學生聽。

3.故事體導入法。初中階段的學生都對好的故事充滿了興趣。因此，教師在上課時，可以以一個引人入勝的故事吸引學生的注意力，將學生在課間分散的精力集中與課堂中來。這樣做，也有助于創造一個輕松愉悅的教學氛圍，讓學生們更好地融入課堂。比如說，對于“追求夢想”這一章節的知識的教學，教師就可以講述關于名人追求夢想的故事。當然，最好的就是和學生們分享自身追求夢想的故事。以教師自身的真實經歷去導入課程，不僅僅可以幫助學生更好地理解文章的內容，還可以幫助師生間更好地加強溝通和交流。

4.提問式導入法。在所有的課堂導入的方法中，教師最常用的就是提問式的方法，這種方法是最直接的引入課題的方法，也是最節省時間的方法。在上課的一開始，教會就可以直接對學生進行提問，比如說有關親情的內容，教師就可以提問學生“what about your family ？”，“what things that you do always with your family？”在根據學生的回答接著提問“how do you feel about this？”接著就可以引入課堂的教學。

三、結語

總之，初中英語課堂的導入不僅需要遵循以激發學生興趣、以學生為主體并且采用多樣性和針對性的教學方法相結合的原則，同時還應該積極采用多媒體式、演講式、故事體、提問式和游戲式的導入方法。當然，上文給出的僅僅是代表我個人的意見和看法，在教學實踐過程中還有更多的方法去等著教研人士探究發現。在教學的過程中，教師還需要不斷的探索和發展，根據實際情況不斷的調整自己的教學模式，在實踐中找到最適合的導入方式。

參考文獻：

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