小學數學教學中滲透情感教育研究

劉少成

摘要：培養學生的知識與能力、過程與方法、情感與態度是新課程教學改革對數學教育的三維教學目標，受應試教育機制的影響，在考試分數大棒的指揮下，老師和學生過于關注知識與能力、過程與方法兩個維度目標，忽視了情感與態度的教學目標。情感教育作為整個教育過程中的重要組成部分，與學生的學習興趣、積極性及其教學效果緊密相連。本文主要分析了如何在小學數學教學中滲透情感教育。

關鍵詞：小學數學；滲透；情感教育

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0225-02

隨著新課程教學改革的深入和推進，情感被納入到教學的三維目標中來?？梢?，情感教育的重要性和緊迫性。長期以來，由于學科差異的存在及其人們認知上的偏差，一味地認為情感教育是語文教學的任務和責任，而與數學、計算機等理工類課程毫無關系，在一定程度上造成了語文課堂生機勃勃，而數學課堂單調、死板的現狀。就數學學科而言，其是一門抽象性、邏輯性較強的學科，要想學好數學就必須對其有著濃厚的學習興趣，而情感飽滿、活潑生動的課堂是激發學生學習興趣產生的重要保障。因此，在數學教學中滲透情感教學就顯得尤為重要和有必要了。筆者結合多年來的教學經驗，對情感教學在小學數學教學中的滲透策略提出了幾點思考。

1.情感教育的內涵與價值

列寧說過："沒有情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。"情感是知識向智力轉化的動力，是聯接教師與學生的橋梁，是人格發展的有機組成部分。馬克思曾經說過："激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質力量"。只有有了熱情才有可能去追求自己想要的目標。教育大辭典是這樣解釋情感教育的："情感教育是以培養學生道德感、美感、理智感為目的和內容的教育。心理學的研究表明，積極的情感能大大促進大腦工作，促進各種智力因素的發揮；人在情緒低落時的想象力，只有平時的1/2，甚至更少；這些都充分說明認知與情感實際是一對孿生兄弟。情感教育是貫穿于整個教育過程中的一種教育理念，是教育這一龐大體系中十分重要的一部分。數學課程標準認為：情感、態度、價值觀是數學課程的目標之一，是知識與技能、過程與方法（包括數學思考、解決問題）、情感、態度、價值觀三維目標的重要組成部分之一，其教育價值不言而喻。

2.小學數學教學中滲透情感教育策略

2.1增加教學過程中的情感投入。從年齡的角度上講，小學生處于少年階段，其性格方而具有好奇心強、活潑誠實等特點，這一階段他們的可塑性較大。作為教師應多愛護學生，并以自身的情感區培養學生的情感，在教學中也要以學生為主體。對學生的愛護應重點體現在尊重和了解學生上，教師應以平等的態度去對待每一個學生，并擺正自身在教學中的位置，既要作為學生的向導，又要成為學生的朋友，用心去與學生交流。在課堂外的時間里，教師應盡可能主動的接近學生，和他們聊天，參與到他們的娛樂活動當中，真正成為學生的良師益友，這樣能夠有效地拉近師生間的距離，進而使學生消除對教師的畏懼感。教師應用愛心去感染學生，在尊重和愛護學生的同時，必然也會受到學生的愛戴和尊重，從而能夠有效地增強教學效果。教師對于學生的愛應掌握好一定的尺度，不要對其過于溺愛和縱容，這樣不利于學生的成長。

2.2挖掘教材的情感因素。情感是人所持有的一種體驗，數學教師的情感源于教師對數學學科的熱愛和對數學教材中情感因素的體驗。小學教材中隱含著豐富的情感因素，它是教師取之不盡，用之不竭的情感源泉。教師要善于挖掘這些情感因素，并把它化為自己的真情實感，去激起學生熾熱情感之火，從而使課堂教學生機勃勃。因此，在數學課堂教學中，教師應根據教學內容，以生動形象的語言，再現生動的史實，使師生產生共鳴。比如說，充分利用書本中具有教育意義的數據和統計材料。教材中列舉了一些反映生產技術水平、科學技術水平和人民生活水平不斷提高的數據及資料，透過這些數據，讓學生感受改革開放所取得的巨大成就，激發學生學好數學報效祖國的熱情。另外，還可以充分挖掘現實生活中數學素材的教育因素。在教學中應選擇與現實生活聯系緊密的素材作為教學內容，使數學貼近學生的生活實際，讓學生對數學產生真實感、親切感，從而認識數學的價值。

2.3利用數學時間滲透情感教育。在小學數學教學中，情感教育一個比較鮮明的特點就是它的實踐性?？梢哉f實踐既是情感形成的基礎和前提，又是推動情感的源動力。通過實踐鍛煉可以達到以下兩方面的教學目標：其一，啟發學生智力，使學生更加心靈手巧；其二，明理。學生通過自己動手親身實踐，不僅能夠對所學知識的理解更加深刻，同時還能夠進一步掌握知識的形成及發展過程，最終達到感性與理性的有效融合。因此，小學數學教學過程中的情感教育應從實踐著手，讓學生在課堂上多動手、多動腦，以動育情。例如，在進行三角形周長的教學中，教師可以讓學生自己動手制作一些三角形卡片，然后用尺子分別量出三邊的長度，通過將三個邊長相加即可得出三角形的周長。學生在動手操作的過程中，不僅學到了知識，而且還獲得了樂趣，可謂是一舉兩得。

2.4引入課外實踐活動。課外活動的形式很多，如組建"數學活動小組"，讓學生去探索發現、去收集信息、做數學游戲、講數學故事、開展智力競賽等各種有趣的活動，讓學生在活動中享受快樂；建立"數學樂園"，組織學生辦"數學手抄報"等，藉此鼓勵學生廣泛閱讀數學書籍、查閱數學資料，積極地把自己在日常生活中的觀察、發現、應用的數學實例編進數學樂園或手抄報中，在編撰的過程中，要選文、編排、設計、繪圖等，這就讓學生真正體會到創造美與欣賞美的快樂；還可鼓勵學生寫"數學日記"，用語言表達自己數學學習中的思想、情感，讓學生記下快樂、進步，得到成功的情感體驗，增強學習的自信心，或記下困難、挫折，傾吐心中的不快，使心情變得舒暢，以便調整心態，討求克服困難的辦法。這些數學課外活動將學生的數學學習、研究活動拓展到課堂以外，滲透生活的各個方面，既豐富了學生的數學知識，也從多角度、多方位培養了學生在數學學習方面的情感與態度。

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