如何在小學低年級數學教學中開展趣味性教學

李鳳珠

摘 要： 數學具有抽象性、邏輯性較強的特點，小學生思維能力尚處于形象具體思維為主的地步，在小學數學學習中時常無法理解相關數學知識，且大部分學生認為數學知識枯燥、單一，進而逐漸失去對數學知識的學習興趣。對此，小學數學教師，尤其低年級數學教師應積極提升課堂趣味性，提高學生學習數學知識的主觀能動性。

關鍵詞： 小學低年級 數學教學 趣味性教學

興趣是學生學習的基礎，同時也是為學生提供動力的源泉。但在傳統低年級小學數學教學中，通常教師教學方法單一且教學內容枯燥、難懂，導致部分學生對數學知識學習興趣不高。因此，為提升小學低年級學生對數學知識的學習興趣，教師應積極開展趣味性教學，增強數學課堂的趣味性，從而有效提高數學教學質量。如何在小學低年級數學教學中開展趣味性教學呢？對此，筆者提出以下建議：

一、創設情境，激發學習興趣

游戲是低年級學生日常生活中的一部分，幾乎所有孩子都熱愛游戲。在傳統小學課堂教學中，教師沒有考慮到將游戲與教學相結合以增強數學課堂的趣味性。對此，筆者認為教師可以充分抓住學生愛游戲這一特點，然后結合教學內容為學生創設相關游戲情境，以此增強數學課堂趣味性，激發學生對數學知識的學習興趣。

教師為學生講完“1～5，6～10的認識與加減法”后，為幫助學生更好地掌握所學知識，在課堂教學前可以根據教學內容為學生創設相關游戲情境。如搶凳子，課前幾分鐘教師可以和學生一起清理場地，準備9個凳子并隨機挑選10個學生參與游戲。游戲開始先把凳子擺成一個圓圈，參加游戲的學生在凳子外面圍成一圈，教師敲黑板或放音樂時參加游戲的學生圍繞凳子順時針或逆時針跑動。當鼓聲或音樂停下時，參加游戲的學生迅速找到一張凳子坐下，沒有凳子的學生淘汰。當學生淘汰后，教師可以隨機變換減少或增加凳子與學生的數量，讓學生回答當前游戲學生為幾人，凳子有幾張，去掉幾張凳子后會淘汰幾人，又剩余幾人。通過這樣的形式將數學知識有機融入游戲中，可以有效增強數學課堂的趣味性，同時有助于激發學生參與數學學習活動的興趣。

二、多種方法，營造活躍氛圍

傳統小學低年級數學課堂教學中，通常教師的教學方式與技巧大同小異，而數學知識抽象難懂，這樣的教學模式導致部分學生學習興趣不高。針對這一情況，在小學低年級趣味教學中，教師應積極改善傳統教學模式，靈活運用多樣化教學方法，借助豐富教學手段吸引學生的注意力，從而營造活躍的課堂氛圍。

活躍的課堂氛圍可以使學生在輕松愉悅的環境下提升學習效率。因此在小學低年級數學課堂教學中，教師可以采用多種方式為學生營造活躍的課堂氛圍。1.教師應與學生之間構建民主、平等的師生關系。首先應改變傳統教學中學生與教師不平等的等級，嘗試和學生做朋友并從平等角度交流溝通，了解學生的學習興趣與需求。如教師可以通過與學生、家長的溝通、課余時間與學生的溝通與接觸加強對學生的了解。然后根據學生的學習需求結合教學內容做出有針對性的教學設計。2.教師可以積極改變傳統課堂形式。如小組合作學習，教師可以將課堂變為數學競賽，將學生平均分為若干小組，組織學生以小組為單位參加，充分抓住小學生表現欲與好勝心強的特點，營造活躍的課堂氛圍，調動學生學習數學知識的自主性。

三、聯系生活，培養學習興趣

數學與學生日常生活聯系密切，低年級數學知識更是與學生日常生活息息相關。但分析傳統小學數學課堂發現大部分教師所授數學知識脫離學生日常生活，導致學生數學應用能力不強。為改善這一情況，教師應將教學內容與學生日常生活聯系起來，逐漸培養學生的學習興趣，提升學生的綜合應用能力。

以小學數學“認識人民幣”這一教學內容為例，教師可以結合教學內容借助網絡資源下載相關教學資料，然后將其制作成多媒體課件輔助教學。課前，教師可以借助多媒體課件為學生展示人民幣圖片（硬幣：1角、5角、1元，紙幣：1元、5元、10元、20元、50元、100元），并為學生講解人民幣相關知識。在學生對人民幣有一定認知基礎上，教師可以組織學生開展“班級超市”活動。帶領學生按人民幣面值制作一些“人民幣”，然后用其在班級隨機買賣自己與同學身邊的物品，課堂結束后學生互相歸還即可。另外，教師也可以延伸為學生講解一些辨別真假幣的知識，以擴大學生的知識面。在這樣的教學活動中，學生將所學教學知識加以運用并獲得真實生活體驗，有效提高學生學習興趣，提升學生數學綜合能力。

四、結語

小學低年級學生對學習最大的動力來自于興趣。因此，為提升學生對數學知識學習的積極性，教師可以開展趣味性教學，提升數學課堂的趣味性，激發學生對數學知識的學習興趣，從而促進學生學習效率的有效提升。

參考文獻：

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