淺談初中信息技術課興趣的培養

陳娟娟

摘 要： 課堂是學生接受信息技術教育的主渠道，上好每節信息技術課，對培養學生的信息能力具有至關重要作用。結合近幾年的信息技術教學實踐，作者著眼于培養學生的終身學習能力和自主、合作能力。

關鍵詞： 信息技術 興趣 培養策略

“興趣是最好的老師”，學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫方面。而對一些基本知識、技能卻不愿認真學習。因此，教學過程中要精心設計導入，誘發學生的學習動機，激發學生的學習興趣，從而達到提高效率的目的。

一、游戲入門，自覺學習

既然學生愛玩游戲，就讓學生通過玩游戲激發想學意愿。把計算機新課學習寓于游戲之中，激發學生的學習興趣，讓學生在濃厚興趣中學習新知識，掌握新技能。

如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不愿學，更不能強迫其練習。我在教學中采取游戲引入方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲實踐中發現，要取得好成績必須練習好指法，于是有人提出如何打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得很認真。經過一段時間練習后，學生再玩這個游戲就感到輕松自如。這樣既保持學生學習計算機的熱情，又可以促使學生自覺學習計算機知識。

二、創設情境，積極學習

在信息技術教學中可以利用媒體創設、優化教學場景，借助美好事物的演示激發學生的求知欲，激發學生的探究興趣和動手操作欲望，使學生在學習情景中產生探究學習動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確學習目標，又為學生指明學習方向，使學生感到學習是一種樂趣，從而更積極主動地探究。

如在Word軟件中教學《插入圖片》時，設計這樣一個導入過程：我首先利用網絡廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢”……他們的眼中流露出求知欲望。我抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的。”并激勵學生：“只要開動你們的大腦，發揮自由的想象，你們同樣可以做到，還可以比他們做得更好。”學生個個迫不及待地動手操作起來。這樣導入創設寬松的學習情境，真正激發學生的熱情，為下一步自主探究奠定扎實的情感基礎。

三、教學模式的多樣化

在計算機多媒體技術、網絡技術的推動下，信息技術課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學方法，探索多樣化教學模式，使信息技術課真正“面向世界、面向未來、面向現代化”。在教學中我一般采用以下幾種教學模式：

1.演示、講解模式

某些知識借助設備演示，教師在其中做適當講解，使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。如教學生“圖文混排”一節時，我采用的方式是：邊出示用Flash制作的課題畫面邊講述本堂課學習任務，然后依次展示“圖文混排”的示例，這樣生動形象的表述吸引學生的注意力，使學生易于接受。

2.任務驅動教學模式

任務驅動教學模式的主要特點是“任務驅動，注重實踐”。教師將教學內容任務化，并在創設的模擬情境中提出任務，驅動學生開展學習、探索活動，尋找、搜索相關知識，歸納完成任務方法和步驟，緊接著進行上機實踐活動，并驗證。如此循環到該課全部任務完成，最后進行復習整理，融會貫通。

3.小組協作競爭教學模式

信息技術課可將現代企業管理、合作、競爭等現代意識引入教學中。學生可以根據自己的興趣、愛好、特長組成2人～5人的小組。分組依據一般包括性別、年齡、學習成績、知識結構、社會背景、以前小組學習經驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補互助，有利于每個小組成員都參與到學習活動中，彼此之間獲得更多經驗信息。倡導小組協作學習的同時，強調組內個人之間的競爭，比一比學習主動性、自覺性，誰對問題本質理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準確；哪個小組的協作、溝通能力強、作品內容與風格都很不錯……這種競爭是協作基礎上的競爭。每個成員學習、實踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組成功聯系在一起，每個人都成功必須組內協作、互幫互助。

四、采取靈活多樣的教學評價方式

信息技術教育重在培養學生信息實踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統考試方式評價學生對知識掌握程度的高低。 在我們的評價體系中盡量做到多元、客觀、個性。首先，不以一張試卷評定成績，而是從多個方面進行。要求學生重心不是放在單純學會知識上，而是轉移到學會學習、掌握方法和培養能力上。因此，信息技術課程教學模式的評體系價中不僅有學生掌握學科專業知識的評價，更重要的是有對學生信息素養和綜合能力等因素的評價。

對于學生信息能力的評價考核主要從以下三方面展開：其一為信息處理能力評價考核，如平時操作中有創新，可以加分。在平時小競賽中，如畫圖比賽、打字比賽等項目中獲獎的可以加分，鼓勵學生發揮自己的創意。其二為信息技術知識、技能的掌握，如網上信息查找、常用工具軟件如E-mail的使用，以及趣味性較強的小測驗等。其三為學生學習態度、小組成員之間協作能力、課內任務完成情況、使用信息設備的道德水準的評價考核。

總之，信息技術學科由于實踐性及應用性強等特點決定在教學中必須把握信息時代教育觀念，不斷探索新的教學模式、教學方法，運用適當的、靈活多樣的評價方式，為培養信息時代全面發展的人才作出貢獻。