靈活利用情感教學提升高中數學課堂教學效果策略探究

陳鋒

摘 要：在高中數學教中開展情感教學需要把握尺度，根據學生的特點以及具體的教學內容滲入情感因素，積極主動培養學生的感情，將情感融入實際教學中，才能真正有效利用情感教學提升高中課堂教學的效果。主要就情感教學的作用以及如何在高中數學教學中有效利用情感教學進行探討。

關鍵詞：高中數學；情感教學；教學效果

根據相關心理研究，在學生學習過程中，除了智力因素，非智力因素也起著非常重要的作用，特別是對部分學習成績處于中下游的學生而言，個人非智力因素的作用更大，而在所有影響學習的非智力因素中，學生情感是關鍵因素之一，因此在高中數學課堂有必要積極開展情感教學，利用情感激勵學生充分發揮個人的主觀能動性，更好地投入到課堂學習中去，提升課堂教學效果。

一、在高中數學教學中應用情感教育法的意義

1.情感教學能使師生關系更融洽

目前在高中階段師生關系不和諧的現象時有發生，而師生關系在某種程度上也會影響到學生對于學科教學的興趣。情感教學的運用能夠幫助教師更好地處理與學生之間的關系，促進師生關系的和諧發展。

2.情感教學能有效提升課堂教學效果

學生學習時的情緒會直接影響到學習效果。在高中數學課堂中應用情感教學能對學生產生鼓勵作用，更好地幫助學生進行自信心的培養，提高學生對數學學習的興趣，使其更好地投入到學習中去，從而獲得更好的課堂教學效果。

3.情感教學能實現教學方式的改革

時代在發展，相應的教學方式也需要改變，教師需要不斷進行教學方式的創新，更好地開展教學實踐。情感教學的應用極大地豐富了現有的教學方式，實現了教學方式的改革。

二、有效開展情感教學的策略

1.教師需要“以情感人”，提升自身情感感染力

情緒是會傳染的，教師的情緒能夠感染到學生。如果一個教師自身不喜歡數學教學，那么在教學中就會直接影響到學生對數學的喜愛程度；如果教師個人對教學活動缺乏興趣，那么在教學中學生也會覺得枯燥乏味。因此，教師要注意自身情緒狀態調整，培養自身對數學的喜愛，保持對教學活動的熱情，用真實的情感在教學中去感染學生，引起學生的共鳴，從而讓學生對數學產生積極的情感，更好地投入到教學中去。比如在每次課堂開始前積極主動和學生打招呼，在課堂教學的過程中分享自己曾經學習數學中的趣事，讓學生明白數學學習是有趣的。

2.教師需要“以美引人”，讓學生發現數學的魅力

對于一部分高中學生來說，高中數學具有很高的學習難度，出于畏難心理，學生可能會出現厭學心理，教師需要開展情感教育讓學生發現高中數學的魅力所在，激發學習興趣。如，可以積極開展名人榜樣教學，比如利用被稱為“中國的愛因斯坦”的華羅庚青少年時期學習數學時遇到的困難以及他在數學領域取得的成就激發學生數學學習的意志；展示數學研究中奇妙的現象，培養學生對數學學習的樂趣。比如為學生從“1×9+2=11”到“123456789×9+10=1111111111”，為學生分析無論是生物、物理還是化學中許多定理都是會隨著外界環境的變化而產生變化的，而在數學中很多定理都是恒定不變的，比如圓的周長與圓直徑的比一直是π倍。

3.教師需要“以才服人”，不斷提升自身教學業務能力

對于高中學生來說，情感教學的開展還需要建立在教師所具有的一定教學能力基礎上，除了是讓學生接受教師的需要，更是在課堂進行互動、調動學生投入學習的必然要求，因此教師需要不斷加強自身的教學業務能力，在教學中不斷開展教學創新，主要可以從以下幾個方面努力：

（1）深入把握教學大綱，圍繞重點難點開展教學活動，做到課堂張弛有度，在教學中根據重難點進行引導，鼓勵學生發問，用問題引導學生進行課堂教學研究，發現高中數學學習的樂趣。

（2）讀懂教材，根據教材有的放矢，理清教學思路，深入淺出地開展教學，做到課堂教學環環相扣。

（3）數學是一門解決實際生活問題的學科，在課堂的許多數學知識點都能在生活中找到原因，教師需要在教學中緊密聯系學生實際生活，充分利用學生身邊的事物開展教學，注意保持課堂教學的生動性，提升學生的學習興趣。

比如在高一開展“棱柱、棱錐、多面體”的教學時，可以讓學生在課堂進行舉例，積極主動去發現生活中存在的棱柱、棱錐、多面體，通過觀察總結其存在的特點，開展教學。

（4）掌握多種教學形式，不拘泥于教學形式，用多種教學方式來活躍課堂氣氛，讓學生發現數學的學科魅力。比如在進行代數習題解題的過程中，很多代數題都能通過幾何做題來解題，一題多解的現象非常普遍，教師可以有意識地選擇有多種解題方式的習題進行案例分析，讓學生發現數學學習的奧妙，同時進行發散思維的訓練。

教學過程中可以嘗試故意設置錯誤障礙，引導學生發現存在的問題，警示學生。比如在學習函數直線與圓錐曲線相交和利用判別式對方程的解的個數進行分析討論時，故意忽略當二次項系數為0的時候的情況，警示學生，讓學生明白這是個易錯點。

（5）及時對學生的學習情況進行教學評價，對學生取得的成績給予肯定，指出學生在學習中存在的問題，提出建設性意見，做到既能讓學生虛心接受建議，又不打擊其學習的積極性。

比如對階段性考試進行總結時，教師既要批評學生在不該犯錯的地方犯錯，指出為什么要犯錯，幫助學生發現自身在階段性學習中沒有掌握的知識點，又要發現學生做得好的地方，及時進行鼓勵，為學生加油打氣。

情感教學不僅能提升教學效果，還能幫助學生在個人情感等方面獲得全面提升，更有效地實現學生全面發展，被受教育者推崇，得到廣泛應用，但是在實際教學中如何更有效地開展相關教學工作，使情感教學的效果得到最大限度的發揮，還需要教師不斷在實踐中去發現問題，研究問題，解決問題。

參考文獻：

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？誗編輯 段麗君