在高中數學教學中開展說數學活動的實驗研究

劉躍林

摘 要：數學是高中時期的一門重要學科。學生在高中階段學好數學非常重要。說數學活動的實踐是學生學好數學交流數學知識的重要途徑。在高中數學教學中，開展說數學活動不僅可以幫助學生更好地學習數學知識，提高數學學習興趣，還可以提高學生的語言表達能力。

關鍵詞：高中數學 說數學活動 有效開展

高中所學的科目很多，學生學習壓力很大，數學學習知識復雜乏味。一些高中生對數學學習不感興趣。有些學生甚至厭倦了數學。如何提高學生的數學興趣，提高他們在教學過程中的學習成績一直是高中數學教師重點關注的問題。下面，作者將根據自己的教學經驗，簡要介紹如何在教學中開展說數學活動。

一、說數學活動開展的的價值與意義

1.有利于學生對數學的理解，幫助學生發展數學思維

數學課堂上的“說數學”教學是為學生提供的一個可以展示其內心思想和思維方式的平臺。這項活動要求的是讓學生表達出自己對學習問題的看法。在這個時候，學生的數學思維是相對活躍的。學生可以互相進行討論和交流。能夠不斷開闊自己的思維，拓展數學知識，并加深他們對數學知識學習的理解。當這些學生把自己的思維過程“說”出來的時候，其思維活動也就展現在了其他學生面前，而且學生之間能夠互相啟發，突破原來的思維束縛，發散數學思維。

2.有利于活躍課堂氣氛，幫助學生培養合作和溝通的能力

“說數學”活動的開展旨在為學生創造機會，在輕松的學習氛圍中將自己的觀點表達出來，并使“說數學”成為每個學生學習數學的內在需求。數學老師應該及時表揚那些語言表達能力強的學生，對于表達能力稍微欠缺的要進行鼓勵。要善于捕捉學生在“說數學”中的微妙變化，激發學生對語言表達的渴望。這樣不僅可以激活課堂氣氛，還可以通過“說”來增強學生的合作交流能力。

二、高中數學教學中開展說數學活動的具體策略

1.提高學生對數學學習的興趣，提高學生的學習意識

學生是學習的主人。在課堂上，學生只有意識到自己的主體地位，并對自己所學的科目產生一定的興趣。學生才會愿意積極主動地探索和了解知識。數學是一門要求學生獨立探索學習的學科。通過自主學習，學生可以有效地提高他們的數學學習成績。

據說，數學活動是數學教師根據學生的數學學習需求創造的一種教學活動。通過這項活動，可以鞏固學生學到的數學知識并及時復習，以減少遺忘。此外，在這樣的環境中的學生可以隨時隨地進行交流和討論。在演講過程中，我可以進一步闡明自己的想法，增強學習興趣。例如，在學習“統計”的時候，許多學生可能都會覺得這一節知識簡單、容易，而且自己在初中的時候也學過，難度不大。但是教師在班級中開展說數學活動，讓學生積極交流，說一說自己在平時是如何運用統計知識的，在交流的過程中，碰撞出思想火花，遠比自己一個人摸索更為有效。

2.鼓勵學生積極發言

數學活動的中心是學生。因此，在教學過程中，教師必須運用適合學生的教學方法，鼓勵學生在課堂上積極發言。只有學生愿意發言，愿意將自己心里的數學想法說出來，教師開展說數學活動才能凸顯它的意義。

高中生性格活潑開朗，他們的表現欲強，樂于表現自己。老師讓學生在課堂上主動開口并非難事，只要在教學中找準切入點即可。例如，教師可以在課堂上進行問題情境教學，利用數學問題將學生帶入學習情境，使學生在學習過程中積極思考，鼓勵學生積極地將自己的想法融入課堂。大膽地說出來。

例如，在學習了“一次函數與二次函數”之后，教師就可以引導班上的學生總結并思考一次函數與二次函數有什么區別，讓學生積極表達自己的觀點和意見。思考和發現兩者之間的差異，不僅鞏固了學生學到的知識，而且有效地激發了學生的學習興趣，提高了他們的表達能力。

3.教師應尊重學生個性發展的差異

學生學習數學的時間，學習內容和教師都是相同的，但同一班級學生的數學成績是完全不同的。有些學生學習成績好，有些學習成績差， 這是因為每個學生的理解能力都不同，學生的學習存在差異也是一件必然的事情。

因此，教師必須學會尊重學生在教學過程中的發展差異。不能因為一部分學生學習成績優秀，就在開展說數學活動的時候，只選擇這部分學生說數學，打擊班上學習成績一般的學生的自信心，致使這些學習成績差的學生不愿意開口，持續惡性循環，使他們的學習成績更差。在課堂上，教師應該學會鼓勵后進生，將自己的目光更多地放在那些后進生身上，鼓勵他們大膽開口，要積極鼓勵他們，這些后進生也可以體驗數學課堂上的快樂，轉變他們的數學學習觀念，提高他們學習數學的能力。

4.優化評價，努力營造“說數學”的氛圍

隨著現代社會對人類發展的需求不斷增加，它已經引起了評估體系的變化。對于高中數學課程，應建立一個相對合理和科學的評估體系。在“說數學”教學中，不僅要注重學生的數學學習成果，還要注重數學學習的過程；不僅要關注學生的數學水平，而且要關注學生對數學學習中情感變化。要優化評價，注重學生的表達，分析和解決數學問題，以及學生與他人交流和合作的態度。在“說數學”教學中，可以采用現場評價的方式，給參與的學生及時的評價和鼓勵，還可以運用小組互評、教師與學生評價相結合的方式。比如，函數是一種數學模型，能夠刻畫客觀世界變化規律，讓學生“說一說”包括自由落體運動、勻速直線運動等分別是用什么函數進行刻畫的？像指數函數以及對數函數是刻畫了大自然中的哪些現象？圓周運動的變化規律可以用什么樣的數學模型刻畫呢？這些問題展示給學生，在學生積極開展“說”的活動之后，教師開展過程性評價，讓學生體驗數學學習的樂趣，進一步提高數學語言表達能力。

結束語

說數學活動是高中數學教學的重要途徑。 教師應學會根據學生的學習條件有選擇地開展數學教學活動，激發學生的學習興趣。 只有激起學生對學習的興趣，才能有效提高數學學習成績，教師在開展數學活動時，必須根據學生的發展需要進行實驗，這樣才能將活動落到實處，真正實現這項活動的價值。

參考文獻

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