重視教學反思，促進思品教師專業成長

張忠

摘 要：教學反思是促使教師教學參與更為主動，專業發展更為積極的手段和工具，是改進教學、促進教學質量提高的有效途徑，淺談教學反思的類型和方法以及重要意義，從而在教學實踐中重視教學反思，促進思品教師的專業成長。

關鍵詞：教學反思；類型方法；重要意義

教學反思是教師通過對教學活動進行理性觀察與矯正，從而提高教學能力的活動，是一種分析教學技能的技術，它是促使教師的教學參與更為主動、專業發展更為積極的一種手段和工具，

是改進教學、促進教學質量提高的有效途徑。那么，教學反思有哪些類型和方法，思品教師在教學中反思有哪些積極意義，筆者結合教學實踐來談一談初步認識。

一、教學反思的類型和方法

反思類型有個體反思、集體反思、縱向反思和橫向反思，反思方法有對話法、錄像法、總結法、行動研究法等。

1.撰寫總結進行個體反思

一位教師要經常反思自己的課堂教學，可“課后思”“周后思”“單元思”，一節課下來反思教學目標是否實現，教學重點、難點是否有效突破，課堂教學學生主體地位是否得到體現，每篇教案后面都保留一定的空白處，讓教師課后進行補充總結；周后思對一周的教學活動進行梳理，查漏補缺，可通過周練對一周的教學情況進行小結反思。單元思，通過單元檢測了解學生的學習效果，從而改進教師的課堂教學。

2.開展對話進行集體反思

集體反思是指與教學同事互相觀察、積極交流、共同提高的教學實踐，是一種互動式的活動，它借助于教師的合作討論以達到成功共享。可以充分利用集體備課之前的一段時間，對前面的教學內容進行集體討論，小結反思，注重教師之間的合作與對話，這是反思教學的一個重要方面，因為反思不僅僅是一種“自我檢討”的過程，更重要的是廣開言路、敞開心扉、取人之長、補己之短，是智慧碰撞和切磋進步的過程，當然在這一環節我們還可以請教學專家進行指導，提高反思質量，從而獲得更全面、更高的認識。

3.相互比較進行橫向反思

校內、校外經常開展聽課交流活動，學習優秀教師的教學技巧，通過學習找出教學觀念、教學方法上的差距，從而提升自己，這就是跳出自我、橫向學習反思自我。

4.行動研究進行縱向反思

教師要思考、對自己階段性的教學活動進行梳理，總結得失，同時不斷獲取學生的反饋意見，形成一整套有自身特點又符合學生實際情況的教學風格，從這一過程中可以獲得自身教學素養的不斷提升。

二、教學反思的意義

1.在教學反思中激發教師的創造性

教學反思需要教師通過多種方法分析審視自身的教學觀念、教學過程，要求教師充分發揮能動性、積極性和創造性，教學反思的過程可進一步激發教師樹立終身學習的觀念以及培養發現問題、解決問題的能力，從而提高工作的創造力。

2.在教學反思中提高教學效果

教學反思應反思“教師的教”“學生的學”，在“教”方面：教師要反思工作熱情一如既往嗎？教學理念先進嗎？教學手段運用恰當嗎？教學任務完成了嗎？教學步驟流暢嗎？“學”方面：反思教學是以學生為中心嗎？教學內容符合學生認知特點嗎？學生有所收獲嗎？學生能力得到培養了嗎？在反思過程中教師的教學水平不斷提高，駕馭課堂的能力不斷增強，從而必然帶來教學效果的全面提高。

3.在教學反思中改進教學手段

科技發展突飛猛進，改變了我們的生活面貌，同樣也引發了我們課堂教學的深刻變革，從過去“三尺講臺一支粉筆”的注入式教學到今天的多媒體互動課堂，要求我們教師不斷學習、不斷反思，以適應時代的要求。多媒體技術應用于思品教學將聲音、圖畫、文字相結合更形象直觀，能激發學生學習積極性，拓展學生思維空間，大幅提高課堂效率，所以說多媒體技術已成為教師專業成長的必修課。教師只有不斷反思自己的教學手段，才能成長為一名業務熟練的教師。

4.在教學反思中更新教學觀念

新課程標準要求教師努力更新教學觀念，陳舊的教學觀念已不能適應教育的要求，教師不應當是知識的擁有者、傳遞者，而應該是學生學習的指導者、促進者，教師要將學習的方法、策略教授給學生，為他們的學習搭建一個廣闊的舞臺。在不斷教學反思中，教師才能解放思想，真正貫徹以學生為本的教育思想，為學生提供一個開放的學習環境，讓學生在學習中發現問題、分析問題、解決問題，逐步形成樂學探究的學習習慣。

5.在教學反思中提高自身素質

教師不能僅僅停留在已經獲得的經驗，而應該對經驗進行理性深刻的思考，以對今后的教學活動產生積極的作用，從而使教學的專業水平不斷成長。隨著新課程改革的逐步深入，教師專業化發展越來越受到關注，在此背景下不斷拓展教學反思領域，逐步形成理性、系統的認知結構已經成為新課程實施者、探索者自身專業化發展和素質提高的必然。因此“好的教師，不僅是那些上出成功課或教出得分最高班級的教師，更是那些有能力去反思一堂課，尋找策略和措施，讓下次課上得更好的教師”。

“實踐出真知。”只有在教學過程中不斷思考、不斷總結、不斷提升，才能適應時代要求做一名合格的思品教師。