對當前初中數學課堂教學活動的幾點思考

陸松蕾

摘 要：初中數學教學是以鍛煉學生思維能力、邏輯能力、解決問題能力和實踐能力為目標的教學，在新課程的教育理念和背景下，數學課堂教學展現出不可替代的作用。可以說，抓好數學課堂教學，是實現教學目標的首要條件。

關鍵詞：初中；數學課堂；教學情境

一、初中數學課堂教學現狀的分析

新課程標準實施后，新課程理念已逐步得到廣大教師的認同，即課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往互動的場所。課堂上教師要求學生死記硬背、機械重復的現象很少，老師由過去課堂上只注重訓練轉變為注重學生發展。教師開始注重情境的創設，還有意識地開展小組合作學習，并將教學與生活實際聯系起來，注重數學知識的應用。但是，在課堂教學中仍然存在很多問題，應當引起我們的重視。

1.課堂上學生主動探求知識的形成過程有待加強

課堂上教師雖然意識到讓學生主動參與積極探究過程的重要性，但實踐中還不能完全開展學生自主學習，因為課堂時間有限，擔心無法完成既定的學習目標，所以教師學不會放手。例如教學多年的一些老教師還是沿用傳統的教學方式，課堂中沒有給學生留下充足的時間，所以學生自主探索就淪為一種過程和形式，無法充分發揮它的價值。

教學的目的不僅是讓學生獲取結論，更重要的是讓他們在獲得結論的同時，能力得到培養，素質得到提升。引導學生積極主動地探究知識形成的過程，不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，所以，教學中，教師要盡可能地向學生展示數學知識的形成過程，使學生的學習從“模仿型”向“創造型”學習發展。

2.課堂教學中創設的教學情境效果一般

多媒體進入課堂，使得大部分教師認識到創設情境的重要性，但在實踐教學中仍有問題出現，如情景與知識相關性很小，從中提煉不出數學問題，學生很難學到數學知識；再如問題單一，不能引起學生的深度思考等。

新課程實施要求課堂教學要重視構建問題情境，還原知識產生的過程，同時激發學生探索知識的欲望。強調通過設計活動讓學生體驗數學、感知數學、理解數學。一堂課的引入要在最短時間內吸引學生的注意力，就要吸引學生的興趣，自然切入主題，水到渠成地引入新的課程內容。但在教學實踐中，很多教師片面理解新課程的問題情境，信息量多且繁雜，分散了學生的注意力，沖淡了主題。

3.課堂教學中學生自主合作學習的意識還很薄弱

新課程標準強調要發展學生的自主合作、交流的意識。但在實際的教學過程中很多教師只注意了形式，事倍功半。教師在課堂上采用自主探究、合作交流的學習方式時要注意以下三點。

（1）分組要合理。一般遵循“組間同質，組內異質”的原則。即各小組水平要相當，而小組內部成員間要好、中、差搭配好。（2）有足夠的時間作保證。（3）合作交流應該以個人的思維為前提，并更多地提倡課后的合作交流。

二、針對課堂教學的問題提出若干對策

1.重塑平等的師生關系

教師在課堂教學中要積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見。小組成員互相啟發，取長補短。同時，教師要不斷提高自己的業務素質，優化教學藝術，注意情感投入，加強師生間的情感溝通。

2.課堂上為學生預留自主學習的時間

教學中經常遇到的另一種情況是講授新內容時，提出問題之后學生感到陌生，不知從何下手；或是例題新穎，一下子找不到解題思路。出現這種情況，如果在學生無從下手時就直接把問題的解答告訴學生，或是提出一些近乎告訴答案的問題提示學生，都將挫傷學生的思考積極性。越是在這樣的情況下，越要注意給學生留下思維的時間和空間。留下思維的時間是指答案不要過早給出，最好讓學生有足夠的時間自己想出答案。思維的空間是指設問的針對性和藝術性。

3.優先使用先進的教學輔助設備

多媒體作為一種先進的教學輔助設備，正逐漸被老師所接受，在課堂上使用也越來越廣泛。但我們在使用時應明白它只是一種教學的輔助設備，不能因為有了多媒體，就忽視了必要的黑板的作用。我們應當恰當地將現代信息技術與傳統的板書密切結合起來，對大量的教學資源和豐富的教學素材借助于信息技術展示出來，老師要將主要的思維過程在黑板上展示給學生，起到重要的示范作用。

總而言之，數學教學是一項綜合性的創造性教學活動，教學活動的效果很大程度上取決于教師，教師是整個教學過程的主導，但也不能忽視學生獨立思考的作用，在教學活動中教師應以全面培養學生的綜合素質為目的。

參考文獻：

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