激發興趣 提高學生寫作能力

杲萍英

摘 要：興趣是最好的老師，在教學過程中，要激發學生的寫作興趣，教師就要根據小學生好動、好玩的天性，教給學生觀察的方法，給學生留出自主的空間，在他們喜聞樂見的游戲或活動中動口動腦，提高學生參與的積極性，使寫作訓練達到最佳的效果。

關鍵詞：小學作文教學；寫作能力；激發興趣；創設情境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.066

在語文教學中，作文一直是學生的“老大難”問題，不少小學生一提起寫作文就頭疼，有的甚至產生了畏懼情緒，小學生寫作能力的培養已經成為每一位語文教師高度重視的問題。怎樣激發學生的寫作興趣，讓學生想寫、愛寫，從而提高學生的寫作能力呢？

一、激發學生的興趣，使學生樂于表達

著名教育家阿莫納維利說：“現在中小學教育方法的一個極其重要的因素就是有目的培養兒童對學習的需要，即激起求知欲和對知識本身的濃厚的興趣。”寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

（一）教會學生留心觀察周圍的美好新鮮事物，激發學生樂于表達

觀察是認識世界增長知識的重要途徑，所以，教師要從培養學生的觀察入手，引導他們隨時隨地觀察，日月星辰、風雨云霧、山川河流、花草樹木、魚蟲鳥獸，人們的生活習性，慈祥的老人，勤勞的農民，可愛的孩子。

例如，一天學生們正在認真地練習生詞，忽然一陣狂風吹得教室的門窗亂響，校園里的樹木搖搖晃晃，我馬上讓學生停下筆來，觀察外面的景象，直至雨過天晴。接著讓學生描述剛才的景象，學生各抒己見，“風婆婆拼命地搖著大樹的頭發”“雨點無情地打在房頂的瓦片上，濺起朵朵小花”“房檐上的水嘩嘩地流下來，像斷了線的珠子”“地里的莊稼一定會咕咚咕咚喝個痛快”，有的還驚奇地說：“我看見了兩條彩虹！”無論是從順序還是修辭手法上各有特點，學生爭著說出自己所見所聽所感和豐富的聯想，氣氛異常活躍，通過這個例子可以充分證明觀察也可以激發學生樂于表達。

（二）利用多媒體激發學生表達的興趣

多媒體具有生動、直觀、趣味等特點，它最容易吸引學生的注意力，從而點燃他們智慧的火花，激發他們表達的動機，如在教學語文積累運用四的習作時，讓學生先說說家鄉的特產（水果、蔬菜）。課前了解學生所要說內容，制成圖片，對這種特產的外形及生長過程有了全面的了解，有的學生家中有棚菜可以說一些栽培技術，這樣學生有內容可說，無形中產生了對表達的興趣。

二、使學生有一塊屬于自己的綠洲，自由表達

（一）抒真情，自由表達

葉圣陶先生指出：“作文要說真話，說實話，說自己的自豪感……”葉圣陶先生強調的就是要講究“真實”，胡編亂造不利于學生的健康成長和表達能力的提高。因此，教師要讓學生用自己的心靈來表達，表達自己的心聲。“真實”是小學生作文的靈魂，在培養表達能力的教學中，教師不設障礙，不定框框，讓學生以生活水平為大背景，自主選擇題材，鼓勵真人真事，寫凡人小事，敘真情，抒實感。讓學生自由表達，真正做到“我手寫我口，我口述我心”。

（二）激勵想象，自由表達

亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”沒有想象就沒有創造，沒有想象的文章就會枯燥無味。在教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，特別是異想天開的創造想象，才能在寫作的天空自由翱翔，才能寫出富有創造性的習作。比如天上的云，有的學生比喻成羊群，有的比喻成厚厚的棉被，有的則比喻成奔馳的駿馬，我們能否定哪種比喻呢？

三、培養學生的創新能力，使他們有個性有創意地表達

（一）改進課堂教學，在實踐中注重創新能力的培養

在傳統作文教學中普通存在著：重指導、輕練筆，重形式、輕內容的現象，因此，大力改進課堂教學，抓好主陣地，讓作文課堂教學充滿活力，靈活多樣，從而培養學生的創新能力，鼓勵學生大膽地寫，自由地表達，讓學生自主地選擇表達內容的形式，真切地反映自己的所見、所聞、所感，寫出自己獨特的文章來，而不要過多地給予條條框框來束縛學生的思路，同時應倡導“先寫后導”，真正尊重學生的主體地位，調動學生的思路。同時，應倡導“先寫后導”，真正尊重學生的主體地位，調動學生作文的主動性和能動性，讓學生在不受約束下自由地寫，教師“導”應建立在學生“寫”的基礎上，使之“導向明確”又能保留學生作文的鮮明個性。

（二）積累素材，培養學生的創新能力，使之有個性、有創意地表達

為學生創造一個交流的機會，讓學生把搜集的材料和近期所見所聞進行交流，這樣既可以是口頭的，也可以是書面的，同時還引導學生注意社會和周圍發生的大事和有意義的事。這樣，學生積累了一些素材，開闊了眼界，開拓了思路。在交流中還引導學生多角度、多方面地看問題，形成思維的新穎性和獨創性。閱讀積累，閱讀是寫作的基礎，尤其是個性化的文學作品，能打開學生認識世界的窗口，以它深刻的文化內涵，給人以真善美的陶冶和啟迪，有助于個性的成熟和豐富，對于小學生來說，應廣泛閱讀適于兒童接受的文學性文章，接觸多種語言風格的文章，了解個性化語言，從而避免概念化的思維方式。

總之，興趣是最好的老師，激發學生的寫作興趣，調動學生樂于表達的積極性和自信心是提高學生寫作能力的有效途徑。我們只有豐富學生的心靈，拓展學生的思想，叩開他們的創作之源，撥動心靈的琴弦，才會奏出最優美的樂章。

參考文獻：

[1] 馬美會.激發作文興趣 提高寫作能力[J].課程教材教學研究（小教研究），2015（Z1）：30-31.

[2] 陳澤云.通過激發興趣引導學生學好初中數學[J].教育科學（引文版），2016（9）：142.endprint