小學語文持續默讀的作用分析

宋婷婷

摘 要：默讀在小學語文的學習中占據著十分重要的地位，尤其是新課程改革對小學生默讀能力提出了更高層次的要求，因此持續默讀作為一種行之有效的方法被廣泛關注起來。如何全方位認識持續默讀這種看似簡單的學習方法，使它最大程度地發揮作用，需要深入研究探討。

關鍵詞：小學語文；持續默讀；作用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.013

一、持續默讀的概念

所謂持續默讀，簡單來說就是連續不斷地安排固定的時間讓學生安靜、自主地閱讀圖書。它的概念最早是在20世紀60年代由佛蒙特大學的小萊曼·C·亨特提出來的，之后吉姆·崔利斯在他的《朗讀手冊》里具體闡述了這一概念。“隨手拿起一本書，一張報紙，一本雜志，然后好好享受閱讀之樂吧，不必受提問、作評估或寫報告的干擾，純粹是為了興趣而閱讀。”語言學家和閱讀專家克拉生用他的基本論點肯定了持續默讀對語言學習的影響，他認為語言的習得來自理解的植入，而自由自愿的閱讀或持續默讀是學習語言最有效的方法，不但適用于英語，同樣適用于其他語言的學習。中華人民共和國教育部制定的《語文課程標準》對小學不同學段學生的默讀提出明確要求：低學段學習默讀；中學段初步學會默讀，做到不出聲、不指讀；高學段默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。語文課程注重引導學生多讀書、多積累，于是，培養學生的默讀能力不僅是必要的，而且是必須的。

二、小學語文持續默讀的策略

（一）制定班級公約

小學生的注意力不穩定、不持久，自制力不強，在完成一項任務時往往要依靠外部施加的壓力，而非自覺的行動。班級公約作為一種普遍存在并適用的外力形式，可以在很大程度上約束學生的行為，而持續默讀貴在持續。因此，制定班級公約在持續默讀實施過程中起到了至關重要的作用。值得注意的是，班級公約上的具體內容應該由教師和學生共同商討，包括規定默讀所選圖書的內容、數量、默讀的時間及形式等，公約上盡量體現細節，便于學生理解和操作執行。師生共同商討看似是微不足道，實則舉足輕重。雖然小學生年齡較小，但自我意識已經有了初步的發展，他們渴望被尊重，這種體現民主的平等對話方式使小學生有了話語權。由于班級公約上的內容中蘊含著小學生自己智慧的火花，他們更樂意接受、實施。

（二）師生共同參與

持續默讀的研究者麥克瑞肯夫婦指出，導致持續默讀失敗最主要的原因是：“老師只監督學生，而沒有一同閱讀。”因此，在持續默讀實施過程中，師生共同參與至關重要。眾所周知，小學生的模仿能力很強，加之一定的崇拜心理，他們經常選擇模仿老師的言行舉止。教師應該充分把握和運用小學生善于模仿的特點，將典范的關鍵性角色扮演好。然而，在當今的學校，一些教師對學生嚴要求，對自己低標準，一味規定學生的行為，自己卻不以身作則，這種現象不利于教育的開展，長此以往學生也很難有顯著的進步。如果在進行持續默讀時，教師僅僅要求學生讀書，自己卻不進行閱讀，學生就會受到教師的影響，出現不專心、左顧右盼的情況。教師和學生一同閱讀，可以制造出一種舒適良好的默讀氛圍，參與人員可以在持續默讀的過程中享受到閱讀帶給人的愉悅，并且有助于培養融洽的師生關系。

（三）防止一切干擾

根據小學生身心發展的規律和我國現行的《語文課程標準》中對學生不同學段提出的默讀要求，小學低學段最好將每次的持續默讀時間控制在10～15min，中高學段則可以適當延長默讀時間，25～40min為宜。在有限的默讀時間內教室里應該保持安靜，防止一切干擾。在制定班級公約時，就需要讓學生知道哪些事是被明令禁止的，如不能中途更換圖書、不能隨意下座位走動、不能和周圍的同學交頭接耳等。教師也需要注意，不能因為突然想到什么事情而打斷學生的默讀。如果在默讀時教師發現個別學生坐不住，可以允許他放下書稍作休息，防止一切干擾是為持續默讀提供環境支持，對學生的要求過于嚴格會使他們產生抗拒心理，反而阻礙持續默讀的開展。總之，防止一切干擾需要學生自覺去維持，而非教師刻意而為之。

（四）去除閱讀功利

在持續默讀中，教師要鼓勵學生自由選擇自己感興趣的讀物，無論是繪本、百科、還是歷史書籍，持續默讀的目的是培養學生養成良好的閱讀習慣，所以要在實施過程中去除閱讀功利，不要求學生做任何形式的讀書匯報或筆記，也不要求學生對讀物有透徹、完全的理解。學生在默讀時感受不到壓力，心理上沒有負擔，不再擔心閱讀之后要完成他們并不太樂意去記錄整理的繁瑣工作，不用害怕因自己識字量不大或對所讀的書籍沒有深刻的見解而被嘲笑，自然而然就可以更加投入地去閱讀他們喜歡的書籍。去除閱讀功利，使學生在“讀萬卷書”開闊視野的同時，也對閱讀形成了積極主動的心態。

三、小學語文持續默讀的作用分析

閱讀教學是小學語文教學的中心環節，當下，很多教師將小學語文的關注點更多地放在朗讀上，要求學生有感情地朗讀課文，卻忽視了默讀的重要性，結果導致學生默讀文章速度緩慢，進而影響到對文章內容的理解和感悟。持續默讀雖簡單，卻有效。作為閱讀方法之一，它與朗讀相輔相成，對學生語文閱讀素養的提升有著不可估量的作用。

（一）持續默讀可以加快學生的閱讀速度

隨著學生年級的增高，需要閱讀的文字也越來越多，這就要求學生具備良好的默讀能力，能夠在一定時間內廣泛閱讀，提取到關鍵內容。而默讀能力的形成又不是一蹴而就的，它是一個漫長的過程，持續默讀短時間內成效不會過于明顯，但只要持之以恒進行下去，學生默讀時學會一目十行、篩選重要信息，心思不再飄忽不定，閱讀速度自然會有質的飛躍。

（二）持續默讀能夠促進學生的思考及深入的理解

朗讀雖然是語文教學中很常用的方法，卻也存在著不足，很多學生在朗讀時通常省略掉思考的環節，僅僅停留在片面地將看到的文字讀出來，而持續默讀剛好彌補了朗讀的這個“缺陷”，在剛剛開展持續默讀的時候，部分學生靜不下心來讀書很正常，當持續默讀成為他們日常學習中的一部分，并且開始激發起他們讀書愿望以后，持續默讀便會開始發揮作用。持續默讀可以使學生在讀書時用心思考、揣摩、品味，當閱讀遇到困難時可以反復推敲琢磨，從而不斷完善對文字的思考和理解。

（三）持續默讀可以幫助學生養成良好的讀書習慣

持續默讀最大的特點就是持續性，盡可能在每天的固定時間去進行默讀活動，輕易不中斷它的開展，久而久之，持續默讀便會成為如同一日三餐一樣規律的事情，不再需要外力的強制推動。加上持續默讀過程中學生所選擇的讀物都是自己喜歡的，這不但有效地激發了學生的閱讀興趣，而且滿足了他們的心理需求，讀書對他們而言不再是枯燥無味的事情，學生從心里愛上了閱讀，良好的讀書習慣也就由此養成了。

（四）持續默讀可以激發學生自主閱讀的興趣

當今社會，小學生的日常學習生活日益豐富多彩，他們的眼界越來越開闊，但也不得不承認，周圍太多的“誘惑”使得小學生沉迷其中，結果普遍出現缺乏閱讀興趣的現象，他們對閱讀的渴望越來越少。而持續默讀中的讀物都是學生根據自己的喜好選擇的，這就使他們從心理上更愿意翻開手中的書籍或雜志，同時，周圍的老師同學都沉浸在默讀的氛圍當中，彼此相互影響，因為持續默讀，學生的自主閱讀興趣得到了激發，靜下心來默讀不再是難以實現的事情，還成為了讓人感到身心放松的活動。

四、結語

持續默讀看上去并沒有過多的技巧性，甚至很難將如此簡單的閱讀方法與中國提出的創建閱讀型社會、提高國民素質聯系起來。但想要成功開展持續默讀需要耗費很多的時間和精力，它并不易于操作，教師要提前做好充分的準備，一次兩次的默讀不是什么難事，難在將它變為一種習慣，難在讓學生從中享受到閱讀的趣味。雖然有難度，然而持續默讀一旦成功開展起來，便會對學生閱讀能力的提高產生潛移默化的影響，養成持續默讀的習慣會讓學生終身受益。