問渠那得清如許 為有源頭活水來

王瑞金

摘 要：“自主閱讀”是自主學(xué)習(xí)理論在語文教學(xué)領(lǐng)域中的具體運(yùn)用，它是從自主學(xué)習(xí)這一概念衍生出來的，因此，要弄清楚自主閱讀與自主閱讀教學(xué)，首先要界定清楚什么是自主學(xué)習(xí)，再去研究自主閱讀的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；自主閱讀 ；閱讀能力 ；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.097

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)去加深和體驗(yàn)，有所感悟和思考……尤其是在大力推行高效課堂教學(xué)改革的當(dāng)下顯得尤為重要。高效課堂旨在讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)語文教師都在苦苦思索，尋求有效教學(xué)的方法，雖然取得了一定成效，但是，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀的能力是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造力的前提，作為語文教師，我們要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，深化學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，發(fā)展自己的能力，決定著實(shí)施素質(zhì)教育的方向。

語文閱讀教學(xué)中，抓好課本中的獨(dú)立閱讀課文有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的保持，其原因在于：一是獨(dú)立閱讀課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，對(duì)學(xué)生的要求偏低，有利于教師大膽放手，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用；二是要把在獨(dú)立閱讀課文中培養(yǎng)起來的閱讀習(xí)慣和方法運(yùn)用到即將要學(xué)習(xí)的課文中，去輕松愉快地解決問題，當(dāng)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)難度不大時(shí)，他們就會(huì)有成就感，教師再趁熱打鐵，適時(shí)地推薦課外閱讀的書籍，科學(xué)的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使他們保持良好的自主閱讀習(xí)慣，有助于提升學(xué)生的自主閱讀水平。

在高效課堂背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，我的具體做法是：

一、 縮小課內(nèi)講解比重，拓寬課外自主閱讀

課內(nèi)自主閱讀是基礎(chǔ)，課外自主閱讀是補(bǔ)充、是延伸。正如朱永新教授所說的：“理想的課堂能夠在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸。”用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)分析，課內(nèi)自主閱讀與課外自主閱讀是一個(gè)完整的閱讀系統(tǒng)中的兩個(gè)子系統(tǒng)，只有同時(shí)發(fā)揮作用，才是完整的自主閱讀教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，我主要是在課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，注重學(xué)生個(gè)性的自然釋放，如關(guān)于文章主題的探討、文學(xué)作品的理解，不強(qiáng)求一致，對(duì)人物的理解也是這樣。魯迅的《故鄉(xiāng)》主題理解有待學(xué)生的探究，除了課后練習(xí)中列舉的四種，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開課堂大討論，學(xué)生在討論中產(chǎn)生了精彩的出其不意的看法，甲同學(xué)引用在1921年《小說月刊》上發(fā)表的《評(píng)四五六月的創(chuàng)作》一文中的茅盾的見解，將這篇小說的主題理解為“悲哀那人與人之間的不理解和隔膜……”這種理解引發(fā)教室內(nèi)的一片唏噓聲和喧嘩聲，有學(xué)生當(dāng)場(chǎng)叫板，這個(gè)引用究竟是不是茅盾先生的論斷，他在課后要查其根源。又有同學(xué)發(fā)言：“反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)”，并揭示了產(chǎn)生的根源，那自信的神態(tài)和滿場(chǎng)的掌聲惹的平時(shí)不喜歡課外閱讀的同學(xué)極為眼饞，他們心里暗下決心要自覺地培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣，提升個(gè)人的自主發(fā)言的能力。還有的學(xué)生表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的愿望和信心。對(duì)這些認(rèn)識(shí)，我只是采用或點(diǎn)頭、或微笑、或側(cè)目的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)方式，縮減自己講解的比重，放開手腳，讓學(xué)生的討論更熱烈，我相信，課后會(huì)有更多的學(xué)生自覺自愿地加入到課外閱讀的大軍中去。

二、多維度多層次激活個(gè)性化閱讀

（一）學(xué)會(huì)使用工具書

要進(jìn)行個(gè)性化閱讀，就必須做好準(zhǔn)備，比如，無論是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，都需要粗讀，粗讀作品時(shí)可能會(huì)遇到一些障礙，要解決這些障礙就必須要翻查字典、詞典或詞語手冊(cè)等工具書。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找資料

在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師要提前出示自學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)把尋找相關(guān)資料作為一項(xiàng)作業(yè)布置給學(xué)生。如學(xué)習(xí)《就火燒圓明園致巴特勒上尉的一封信》時(shí)，讓學(xué)生收集有關(guān)圓明園的資料、圖片，了解圓明園的歷史真實(shí)概貌后通讀文章，原來圓明園的富麗堂皇與侵略后的斷章殘?jiān)纬甚r明的對(duì)比，此時(shí)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀自然會(huì)得到升華。

（三）建立學(xué)習(xí)興趣小組

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)向別人請(qǐng)教，互助式的學(xué)習(xí)興趣小組是一種很好的方式，這種學(xué)習(xí)興趣小組可以因時(shí)因地的變化而重新組合，在課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以和前后同學(xué)組合學(xué)習(xí)，以便就近解決困難，當(dāng)前后同學(xué)不能解決這一問題時(shí)，可以離開座位向其他小組成員請(qǐng)教，或向老師請(qǐng)教。這樣就可以實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的學(xué)習(xí)模式，而且學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中不僅獲得了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了合作。

三、 深化自主閱讀能力，語文教師要轉(zhuǎn)化教書的理念

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，閱讀是一種復(fù)雜的個(gè)體心智活動(dòng)，學(xué)生通過接觸閱讀對(duì)象，從而感受體悟或發(fā)現(xiàn)作品所提供的有關(guān)信息，當(dāng)內(nèi)涵深沉、繽紛多姿的作品出現(xiàn)時(shí)，教師不能依據(jù)自己所備的教案強(qiáng)行讓學(xué)生的理解演化成千人一腔、千篇一律的同一種結(jié)論，不能讓本應(yīng)栩栩如生、呼之欲出的藝術(shù)形象被抽象為幾條枯燥干癟的概念，不能讓質(zhì)疑問難被簡(jiǎn)單成只唯書、唯考試的躡手躡腳。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。學(xué)生不僅要喜歡自主閱讀，還要學(xué)會(huì)閱讀的方法，自主地去圈點(diǎn)、評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)或許幼稚，但是出自于他們的真實(shí)感受，因此，教師要靜下心來，耐住性子在學(xué)生的圈點(diǎn)評(píng)價(jià)中進(jìn)行語言矯正，加深評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，或給學(xué)生以專業(yè)術(shù)語的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在自主閱讀中提高語言表達(dá)能力，同時(shí)也促進(jìn)他們寫作能力的提升。

總之，自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能形成的，而點(diǎn)滴習(xí)慣的形成并不是能力培養(yǎng)的目的，還需要繼續(xù)深化、矯正、補(bǔ)充、完善，社會(huì)生活復(fù)雜多樣，文學(xué)作品層出不窮，自主閱讀要時(shí)時(shí)吸收新鮮血液。此外，教師應(yīng)深化并完善閱讀的各種激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，在興趣中充分發(fā)揮主體作用，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主閱讀的習(xí)慣。