關于創客教育與數學教育整合的思考

趙曦

摘 要：伴隨著數字化時代的到來，人們驚喜地發現，依托于數字互聯網科技，我國的教育領域也發生了翻天覆地的變化。創客教育同樣也是誕生于這個時代，給學生帶來了創新的自由空間和無限的遐想。

關鍵詞：創客教育；數學教育；整合

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.119

我們這一代學生從小就是在素質教育的熏陶下成長起來的，雖然我國的素質教育目前還是處于不斷探索實踐的過程中，不過，我們已經深深感受到素質教育所帶來的非凡感受。素質教育強調以全面提高人的基本素質為根本目的，尊重受教育者的主體性，注重開發人的潛能，健全人的個性。我們在學校的學習中雖然看起來是單獨的學習每一門課程，不過，這些課程內容和教師教學的方式已經在發生著變化，看似獨立的各門學科，實際上是有著緊密的內在聯系的。這些學科在傳授知識的同時，也用一種特殊的方式幫我們解讀著周圍的世界，讓我們對這個世界充滿好奇和想象。我們是新一代的青年人，喜歡新鮮事物，喜歡創新，喜歡自由，現在的學校教育也越來越讓我們體驗到這一點。在平時，我對創客教育關注較多，也做了很多的思考，希望接下來的闡述可以給大家有益的收獲。

一、創客教育概述

創客教育是創客文化與教育的結合，而創客一詞是從英文單詞“Mak-er”翻譯過來，創客（Mak-er）中的“創”指創造，“客”指從事某種活動的人，“創客”本指勇于創新，努力將自己的創意變為現實的人。創客源于美國麻省理工學院微觀裝配實驗室的實驗課題，以創新為理念，以客戶為中心，以個人設計、個人制造為核心內容，參與實驗課題的學生即“創客”。因此，“創客”特指具有創新理念、自主創業的人。在我國，創客文化也是遍布全國，讓各個年齡段的人群都投身于創客文化中去。創客教育作為創客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題的能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。

從這一概念中，我們可以看出，創客教育本質上是一種素質教育，讓學生在自由而富有樂趣的氛圍中借助數字化工具，創造分享，最重要的是在這一過程中，學生跨學科解決問題能力會得到鍛煉，發散思維也會無限延伸。當然，創客教育也強調團隊協作與分享，這也是需要學生加以注意的，我們之間有競爭也有合作，而我們的未來更需要合作，而不是單打獨斗。

創客教育在美國的發展如火如荼，美國政府在2012年初推出了一個新項目，將在未來四年內在1000所美國中小學校引入“創客空間”，配備開源硬件、3D打印機和激光切割機等數字開發和制造工具。

在我國，創客教育普及率還不夠，創客群體在高中這個階段還屬于小眾群體，不過相信隨著我們素質教育的不斷推進，創客教育一定會在我國所有的學校生根開花，給國家未來的發展帶來更多的希望。

二、創客教育與數學教育及其課程整合的內在聯系

數學這門學科是我們從小學就開始接觸的，它與生活聯系緊密，與其他各門學科也有著密切的淵源，當前，在素質教育的推動下，數學不再讓我們感覺到枯燥乏味，實際上，在我們的眼里，數學變得無處不在。在創客空間里，我們所有的創意要變成實物都要求助于數學，數學與其他物理、化學、工程等學科一起讓我們的夢想變成現實。所以從這個角度上說，創客教育與數學教育內在聯系非常緊密。

我們這個年紀的學生，心中都充滿了無數的奇思妙想，我們的未來是不可限量的，但是如果教育給我們更多的是束縛和打壓，是不得不為了考大學而埋頭做題，我們內心的夢想會變得毫無生氣，我們的希望會慢慢變得無所謂。所以，當學校教育給了我們更多自由發揮的空間，給了我們更多夢想照進現實的機會，我們的心是充滿活力的。而且，在創客空間里，我們的大腦都在瘋狂運轉，在解決技術難題的過程中，數學也會變得有趣很多。

所以，當我們認識到這一點之后，我們對數學課堂也就有了更多的期望，希望老師會給我們更多的啟發，讓我們數學素養得以快速提升。

三、創客教育與數學教育相整合的建議

（一）注重培養學生的問題意識

學生頭腦中充滿了無數的問題，在學習數學的過程中，我們內心也往往在問，這個定理，這個算法到底可以解決什么樣的問題呢？可不可以用到解決我們的小發明上？我們知道問題是創新之源泉、創意之活水。所以，希望老師能給我們更加寬松的環境，給我們更多的自主學習的機會，給我們時間讓我們向老師求教，解答我們內心的疑惑。同時，在創客教育的理念之下，我們作為學生也要敢想敢問，在教師的組織帶領下，擁有一種“啟問導標―自學調控―內化反饋―自主檢測―總結反思―問題解決”的問學課堂新結構；處理好個體獨立學習、組內合作學習、組際競爭學習三者之間的關系，以達到全體“創新學習”的終極目標。

（二）優化課程目標，整合數學創客性教育內容

我們理想的數學課堂最好是整合了創客教育的更多內容。比如，教師可以給我們一個主題，讓我們發揮自己的想象，大膽創新，借助數學知識和其他相關知識來解決問題，攻破科研難關。目前，借助于計算機軟件輔助設計和3D打印技術，可能很多細節問題，不再需要耗費我們太多的心力，會讓創意更好實現。不過，很多專業的設計軟件本身要熟練運用，就需要大量的數學基礎算法，如果教師能在課程中把這些更實用的教學內容加入進去，將會給我們帶來更多的幫助。

（三）研發跨界課程，建構數學創客化課程載體

如果學校能給我們提供一些跨界課程，我想這一定會讓我們面臨更多的挑戰，也會讓我們得到更多創客教育的鍛煉。比如，南京有個小學老師研發了機器人課程，在課程里面，這位老師綜合運用多門學科知識給學生帶來了多角度的創客教育。 當然，他本人也是一位教過語文、數學和信息技術的跨界教師。因此，這樣看來，我們要想擁有更多的跨界課程，首先需要更多的跨界教師，希望這些會盡快變成現實。

總之，數字技術給我們帶來了太多的驚喜，讓我們對生活、對未來都充滿了希望和遐想。在我的高中學習生涯中，創客教育與數學教育的整合還有很多需要去完善的工作，希望我的心聲能夠被更多的老師看到，被教育部門重視，希望祖國越來越好。