趙曦
摘 要:伴隨著數字化時代的到來,人們驚喜地發現,依托于數字互聯網科技,我國的教育領域也發生了翻天覆地的變化。創客教育同樣也是誕生于這個時代,給學生帶來了創新的自由空間和無限的遐想。
關鍵詞:創客教育;數學教育;整合
中圖分類號:G42 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)02-0189-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.119
我們這一代學生從小就是在素質教育的熏陶下成長起來的,雖然我國的素質教育目前還是處于不斷探索實踐的過程中,不過,我們已經深深感受到素質教育所帶來的非凡感受。素質教育強調以全面提高人的基本素質為根本目的,尊重受教育者的主體性,注重開發人的潛能,健全人的個性。我們在學校的學習中雖然看起來是單獨的學習每一門課程,不過,這些課程內容和教師教學的方式已經在發生著變化,看似獨立的各門學科,實際上是有著緊密的內在聯系的。這些學科在傳授知識的同時,也用一種特殊的方式幫我們解讀著周圍的世界,讓我們對這個世界充滿好奇和想象。我們是新一代的青年人,喜歡新鮮事物,喜歡創新,喜歡自由,現在的學校教育也越來越讓我們體驗到這一點。在平時,我對創客教育關注較多,也做了很多的思考,希望接下來的闡述可以給大家有益的收獲。
一、創客教育概述
創客教育是創客文化與教育的結合,而創客一詞是從英文單詞“Mak-er”翻譯過來,創客(Mak-er)中的“創”指創造,“客”指從事某種活動的人,“創客”本指勇于創新,努力將自己的創意變為現實的人。創客源于美國麻省理工學院微觀裝配實驗室的實驗課題,以創新為理念,以客戶為中心,以個人設計、個人制造為核心內容,參與實驗課題的學生即“創客”。因此,“創客”特指具有創新理念、自主創業的人。在我國,創客文化也是遍布全國,讓各個年齡段的人群都投身于創客文化中去。創客教育作為創客文化與教育的結合,基于學生興趣,以項目學習的方式,使用數字化工具,倡導造物,鼓勵分享,培養跨學科解決問題的能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。
從這一概念中,我們可以看出,創客教育本質上是一種素質教育,讓學生在自由而富有樂趣的氛圍中借助數字化工具,創造分享,最重要的是在這一過程中,學生跨學科解決問題能力會得到鍛煉,發散思維也會無限延伸。當然,創客教育也強調團隊協作與分享,這也是需要學生加以注意的,我們之間有競爭也有合作,而我們的未來更需要合作,而不是單打獨斗。
創客教育在美國的發展如火如荼,美國政府在2012年初推出了一個新項目,將在未來四年內在1000所美國中小學校引入“創客空間”,配備開源硬件、3D打印機和激光切割機等數字開發和制造工具。
在我國,創客教育普及率還不夠,創客群體在高中這個階段還屬于小眾群體,不過相信隨著我們素質教育的不斷推進,創客教育一定會在我國所有的學校生根開花,給國家未來的發展帶來更多的希望。
二、創客教育與數學教育及其課程整合的內在聯系
數學這門學科是我們從小學就開始接觸的,它與生活聯系緊密,與其他各門學科也有著密切的淵源,當前,在素質教育的推動下,數學不再讓我們感覺到枯燥乏味,實際上,在我們的眼里,數學變得無處不在。在創客空間里,我們所有的創意要變成實物都要求助于數學,數學與其他物理、化學、工程等學科一起讓我們的夢想變成現實。所以從這個角度上說,創客教育與數學教育內在聯系非常緊密。
我們這個年紀的學生,心中都充滿了無數的奇思妙想,我們的未來是不可限量的,但是如果教育給我們更多的是束縛和打壓,是不得不為了考大學而埋頭做題,我們內心的夢想會變得毫無生氣,我們的希望會慢慢變得無所謂。所以,當學校教育給了我們更多自由發揮的空間,給了我們更多夢想照進現實的機會,我們的心是充滿活力的。而且,在創客空間里,我們的大腦都在瘋狂運轉,在解決技術難題的過程中,數學也會變得有趣很多。
所以,當我們認識到這一點之后,我們對數學課堂也就有了更多的期望,希望老師會給我們更多的啟發,讓我們數學素養得以快速提升。
三、創客教育與數學教育相整合的建議
(一)注重培養學生的問題意識
學生頭腦中充滿了無數的問題,在學習數學的過程中,我們內心也往往在問,這個定理,這個算法到底可以解決什么樣的問題呢?可不可以用到解決我們的小發明上?我們知道問題是創新之源泉、創意之活水。所以,希望老師能給我們更加寬松的環境,給我們更多的自主學習的機會,給我們時間讓我們向老師求教,解答我們內心的疑惑。同時,在創客教育的理念之下,我們作為學生也要敢想敢問,在教師的組織帶領下,擁有一種“啟問導標―自學調控―內化反饋―自主檢測―總結反思―問題解決”的問學課堂新結構;處理好個體獨立學習、組內合作學習、組際競爭學習三者之間的關系,以達到全體“創新學習”的終極目標。
(二)優化課程目標,整合數學創客性教育內容
我們理想的數學課堂最好是整合了創客教育的更多內容。比如,教師可以給我們一個主題,讓我們發揮自己的想象,大膽創新,借助數學知識和其他相關知識來解決問題,攻破科研難關。目前,借助于計算機軟件輔助設計和3D打印技術,可能很多細節問題,不再需要耗費我們太多的心力,會讓創意更好實現。不過,很多專業的設計軟件本身要熟練運用,就需要大量的數學基礎算法,如果教師能在課程中把這些更實用的教學內容加入進去,將會給我們帶來更多的幫助。
(三)研發跨界課程,建構數學創客化課程載體
如果學校能給我們提供一些跨界課程,我想這一定會讓我們面臨更多的挑戰,也會讓我們得到更多創客教育的鍛煉。比如,南京有個小學老師研發了機器人課程,在課程里面,這位老師綜合運用多門學科知識給學生帶來了多角度的創客教育。 當然,他本人也是一位教過語文、數學和信息技術的跨界教師。因此,這樣看來,我們要想擁有更多的跨界課程,首先需要更多的跨界教師,希望這些會盡快變成現實。
總之,數字技術給我們帶來了太多的驚喜,讓我們對生活、對未來都充滿了希望和遐想。在我的高中學習生涯中,創客教育與數學教育的整合還有很多需要去完善的工作,希望我的心聲能夠被更多的老師看到,被教育部門重視,希望祖國越來越好。