“大眾創業，萬眾創新”背景下，大學生創新創業教育的研究

劉夢格+馮潔芳+趙露露

摘要：“大眾創業，萬眾創新”是我國經濟發展的一大引擎。在這一浪潮中，大學生面臨重大機遇與挑戰，推動高校創新創業教育成為高等教育改革的迫切需求。本文在這一背景下通過實地調研大學生創新創業教育現狀，分析當前我國大學創新創業教育存在的問題并提出改進措施。

關鍵詞：大眾創業；萬眾創新；大學生；創新創業教育

1研究背景

1.1“大眾創業萬眾創新”的時代背景

在2014年夏季達沃斯論壇開幕式上，中國國務院總理李克強發表致辭，指出：要借改革創新的“東風”，推動中國經濟科學發展，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”、“人人創新”的新態勢。其目的就是要調動起千千萬萬人的積極性和創造性，把新一代的年輕人帶動起來，把科學技術轉化成生產力。由此，大眾創業萬眾創新的新浪潮引起了多方的關注，也成為2015年的發展熱點。“大眾創業”與“萬眾創新”的意義不僅在于經濟，也在于政治和文化，三者相互配合，共同進步。

1.2大學生創新創業教育的背景

當代大學生是新時代擔負發展重任的中堅力量，他們在享受著社會發展成果的同時，也面臨著經濟轉型、突破等重大難題，于是創新創業顯得格外重要，高等院校的創新創業教育便應運而生。高校作為創業人員的孕育機構，在高等學校中大力推進創新創業教育，對于促進高等教育科學發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。依托第二課堂，鼓勵大學生自主創業，自主就業，這樣不僅可以緩解就業壓力的需求，同時也是創新型國家的需求。

但就現實情況而言，大學教育要想使創業擺脫紙上談兵，真正做到從書本走向實踐，從課堂走向社會，并不是一蹴而就的。首先，目前我國多數高校都以傳統式專業知識教授為主，創新創業教育意識相當薄弱，僅僅將鼓勵大學生創業以口號式教學方式傳授給學生，這就造成了現代大學生象牙塔式的學習狀態缺乏獨立自主的能力、廣闊的學識和創新探索精神的現象。其次，讓年輕人做好“創客”對高校的教育方式和教學水平提出了很大的挑戰。創業者不僅要組建自己的團隊，不斷熟悉商業模式，還要不斷思考自己的創業點是否有創新性。然而大學生創業往往思想準備不足，缺乏細致充分的調研，缺乏核心技術和優勢力量。

2“大眾創業，萬眾創新”與大學生創新創業教育的現狀相關性探究

隨著“大眾創業，萬眾創新”這一號召的深入推廣，各行各類的創業活動越來越頻繁。其中，大學生擁有豐富的專業知識與較強的綜合素質，那么他們是否對自己創業有更加強烈的欲望呢？答案或許是否定的。究其原因，癥結在于雙創政策的推行并沒有很好地改善當前大學的創新創業教育水平及大學生的創新創業意識。下面對“大眾創業，萬眾創新”對大學生創新創業教育的數據進行分析。

2.1“大眾創業，萬眾創新”對大學生的影響程度

政策雖出，大學生們的反應卻平平。調研顯示，大學生對創業活動的積極性并不大。其中，合肥地區的五所高校中，對這一政策比較了解的僅有31人，占調查總數的10.69%，52.76%的學生僅聽說過這一政策，且有自主創業打算的僅有10人（見表1）。而集各項優勢于一身的北京地區的部分高校中學生的自主創業意向也僅為4.44%。這表明，雙創政策并沒有在大學生群體中普及開來并對其產生很好的激勵作用。

2.2“大眾創業，萬眾創新對大學生創新創業教育的影響程度

加大對大學生的創新創業教育必然是提升大學生創業意識和成功率的絕佳途徑。調查顯示（見表2），大多數大學的創新創業教育并沒有因雙創政策的出臺而發生變化。在調研的八所大學中，僅有23.87%的學生認為自己所在的學校設有理論和實踐相結合的創業方面的教育，其中211和985大學占43.5%。

這表明，各個大學普遍對雙創政策響應度較低，其教育模式急需改變。

2.3“大眾創業，萬眾創新與大學生創新創業教育相關性分析

將“對雙創政策實行時間的長短”與“學校對大學生創新創業教育的重視程度”數據進行Pearson correlation相關性分析（見表3），Pearson相關性為0.038且顯著性P=0.514>0.05，這說明雙創政策與大學生創新創業教育有著極弱的相關性甚至不相關。但是理論上，隨著政策的推行，其逐步趨于成熟，各大高校應當逐漸提高對學生創新創業教育的重視程度，即兩者應當是顯著的相關關系。由此可見高校并未將此政策貫徹落實到位，大學生創新創業教育并未得到顯著改善。

本次調研發現：“大眾創業，萬眾創新”并沒有真正深入大學教育和學生內心：大學教育模式和大學生求穩的傳統就業思想并未改變，因此沒有出現大規模創新創業活動。怎樣改變當下的情形，最大限度發揮政策、知識、才能的作用值得我們深思。

3落實創新創業政策，改進高校教育模式

緊隨時代潮流，鼓勵創新創業，是我國實現科學發展、可持續發展的關鍵步驟。為達成這一目的，高校必須以合適的步伐，由淺入深地指導學生，培養其創新創業意識及行為，從而為社會輸入高質量人才。

3.1高校加強宣傳創新創業政策，營造良好創新創業氛圍

提到“大眾創業，萬眾創新”對大學生創新創業教育的影響，最重要也是最基本的是學校應加強該政策的宣傳與引導，重視政策的實施。首先讓大學生了解該政策、認清當前的就業形勢，使他們認識到國家對創業者的支持與保障力度，讓他們體會創新創業能帶來的益處，激發他們的熱情。其次高校可以充分發揮在校創業社團的作用，通過試點發展、以點帶面等方式促進大學生創業工作的新舉措，宣傳大學生以及畢業生自主創業的先進典型。以組織大學生創業事跡報告團等形式多樣的活動，幫助準備創業者少走彎路，形成良好的創新創業氛圍，引導學生樹立科學的創業觀、就業觀、成才觀。

3.2大力推進學校創新創業教育工作，提高創新創業師資水平

高校僅做好宣傳號召工作是遠遠不夠的，要將政策落到實處還需積極推進創新創業的教育工作。一方面學校應把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系之中，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系。同時要想突出專業特色，使創新創業實踐活動與專業實踐教學有效銜接，積極推進人才培養模式、教學內容和課程體系的改革。另一方面，學校還應廣泛的招賢納士，積極從社會各界聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支高素質的創新創業教育兼職教師隊伍。對于本高校教師而言，學校也應定期組織教師培訓和交流，引導各專業教師、就業指導教師積極開展創新創業教育方面的理論和案例研究，不斷提高其在專業教育、就業指導課中進行創新創業教育的意識和能力。

3.3廣泛開展創新創業實踐活動，完善相關配套體系

具備了良好的理論知識，大學生就有更多的機會在創新創業的實踐活動中大展拳腳。高校可以通過舉辦創新創業大賽、講座、論壇、模擬實踐等方式，豐富學生的創新創業知識和體驗，提升學生的創新精神和創業能力。對于活動中涌現的相對優秀的創新創業計劃和項目，學校可以和國家相關部門結合，給予學生鼓勵和支持，努力促進校園創新氛圍的形成。此外，在積極開展實踐活動的同時，學校還可以建立在校和離校學生的創業信息跟蹤系統。通過收集反饋信息，建立數據庫，并組織創新創業學生的經驗交流，把未來創業成功率和創業質量作為評價創新創業教育的重要指標，建立有利于創新創業人才脫穎而出的教育體系。

3.4加快并完善創業基地建設，提供全方位創業支撐平臺

創業基地作為大學生創新創業的活動場所，也是國家教育部和科技部尤為重視的環節之一。其主要作用就是整合各方優勢資源，開展創業指導和培訓，接納大學生實習實訓，并提供創業項目孵化的軟硬件支持，為大學生創業提供支撐和服務，促進大學生創業就業。各大高校應及時為準備創新創業的大學生提供準確有效的信息。同時，加強對在校生的創業風險意識教育，幫助學生了解創業過程中可能遇到的困難和問題，不斷提高防范和規避風險的意識和能力。國家則可以通過一系列的優惠政策如貸款擔保、貼息扶持、稅收減免等緩解學生的創業壓力。

4結語

“大眾創業，萬眾創新”是推動中國經濟轉變與發展的不二之選，也給大學生創新創業教育變革帶來了良好契機，置之不理的結果是成為井底之蛙，注定看不到更廣闊的藍天。因此各大高校應積極響應國家政策號召，爭做雞中之鶴，為大學生創業提供完備的軟硬件條件，激發年輕人的朝氣與活力，這不僅是對大學生負責，更是為國際與社會做貢獻。