高中語文學困生產生的原因及有效轉化策略研究

周麗蓉

【摘 要】目前部分學生在高中階段的語文學習過程中出現了嚴重困難，成為語文學困生。本文就導致高中語文學困生產生的原因進行分析，并提出相應的轉化策略，希望對大家的教學有所幫助。

【關鍵詞】高中語文 高中學生 學困生 轉化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.010

雖然高中學生已經有了一定的語文學習經驗，然而在實際的學習中，一些學生依然會遇到各種各樣的問題，甚至在語文學習的過程中出現嚴重的困難，進而影響學生學習的有效性。結合實際的教學我們不難發現，導致高中學生語文學習困難的原因是多種多樣的，教師在授課的過程中應該對導致學生出現語文學習困難的原因引起高度重視，并采取有效措施加以應對，在幫助學生走出語文學習困難的同時，也幫助學生更好的進行語文學科學習。本文結合筆者的實際教學經驗，就導致高中語文學困生產生的原因進行分析，并提出有效的轉化策略。

一、高中語文學困生產生的原因分析

不管是哪一學科，總會有一些學生在學科學習的過程中出現不適應的現象，在多種因素的影響下，部分學生逐漸成為學困生。進入高中階段，語文依然是學生要學習的一門重要學科，有的學生在語文學習的過程中因為出現了不適應現象，進而成為語文學困生。為了很好的幫助學生走出語文學習的困境，教師在授課的過程中要積極的找出導致高中學生出現語文學習困難的原因。結合實際的教學經驗，筆者認為目前導致高中語文學困生產生的原因，主要體現在以下幾方面：

1.沒有對積累引起重視。語文是一門基礎性學科，包含著十分豐富的知識點，學生想要學好語文這門學科，很關鍵的一點就是有效進行知識點的積累，在不斷進行知識點積累的基礎上，才能為學生語文綜合水平的提升奠定基礎。而就目前導致部分高中語文學困生產生的原因來看，部分學生由于不注重語文學習過程中的積累而出現了嚴重的語文學習困難。例如：高中階段的語文教材包含了很多文言文，一篇文言文包含了大量的知識點，如果學生不注重基礎知識點的學習與積累，勢必會對后面有效進行知識點的學習帶來困擾，使學生在文言文學習的過程中變得越來越困難。

2.沒有養成良好的語文學習習慣。良好的學習習慣對學生的學習具有重要意義，教師在授課的過程中要注重培養學生良好的學習習慣，而就目前高中語文學困生產生的原因來看，很突出的一個因素就是沒有養成良好的學習習慣。高中學生需要進行多學科學習，因此面臨著巨大的學習壓力，這就導致學生在各科學習的過程中可能會出現失衡現象；部分學生對語文學習產生了懈怠心理，不能每天有規律的進行語文學習，進而影響了學生有效進行知識點的積累與能力水平的提升。

3.不注重掌握有效的學習方法與技巧。掌握有效的學習方法與技巧，也是幫助學生更加有效進行學科學習的一個關鍵因素，而就目前導致高中語文學困生產生的原因來看，學生在語文學習的過程中不注重掌握有效的學習方法與技巧，也影響了學生學習的有效性。高中階段學生要學習的語文知識點的難度進一步增大，這就更要求學生掌握有效的學習方法與技巧，否則學生即使投入了大量的時間與精力進行知識點的學習，也難以收到良好的學習效果。而目前導致高中語文學困生產生的原因之一，就是學生沒有掌握有效的語文學習方法與技巧。

4.語文學習過程中思考不足。學生在學習的過程中要掌握有效的學習方法與技巧，這樣才能以較少的時間與精力投入，收到更好的教學效果，而就目前導致部分高中學生出現語文學習困難的情況來看，學生進行的思考不足，無疑影響了學生有效進行語文學科學習。高中階段教材上的文章具有更強的思想性與藝術性，因此學生只有進行有效思考才能更好地理解文章的含義，而學生進行的思考不足，自然難以更好的體會到文章的含義，進而影響了學生有效進行知識點的學習。

二、實現高中語文學困生轉化的有效策略

上文從不同的方面對目前導致高中語文學困生產生的原因進行了分析，希望教師與學生都能夠對導致語文學困生產生的原因引起重視，并采取有效措施幫助學生走出語文學習的困境。針對上文中提到的目前導致高中語文學困生產生的因素，本人提出如下有效的轉化策略：

1.鼓勵學生在語文學習的過程中進行有效積累。針對目前部分高中學生在語文學習的過程中對積累沒有引起重視的現象，要求教師在授課的過程中鼓勵學生進行積累。當然，語文課堂教學時間是有限的，對學生有效進行知識點的積累而言是遠遠不夠的，這就要求教師在授課的過程中鼓勵學生充分利用課余時間進行語文知識點的學習，有效實現知識點的積累，進而達到厚積薄發的目的，為實現學困生的轉化打下扎實的基礎。

2.培養學生良好的語文學習習慣。針對目前由于部分學生在語文學習的過程中沒有養成良好的學習習慣，而導致學生成為學困生的情況，要求教師在授課過程中培養學生良好的語文學習習慣。當然，學生良好的語文學習習慣的養成是一個較為緩慢，同時又需要教師與學生都做出很大努力的過程，因此，教師要對學生進行有效引導，尤其在引導學困生養成良好學習習慣的過程中，更需要教師有更多的耐心與方法。例如：為了幫助學困生養成良好的語文學習習慣，教師可以有針對性的布置一些學習任務，督促學生進行語文學習，在學習過程中養成良好的學習習慣。

3.引導學生掌握有效的學習方法與技巧。針對目前由于部分學生沒有掌握有效的學習方法與技巧，而導致學生在學習的過程中出現困難的情況，要求教師引導學生掌握有效的學習方法與技巧。教師在日常的教學中會積累很多有效的語文學習方法與技巧，對此，我們要將引導學生掌握有效的語文學習方法與技巧與課堂教學結合起來，這樣才能更好地幫助學生理解相關的學習方法與技巧是如何應用的。

4.鼓勵學生在語文學習的過程中進行有效思考。作為高中語文教師在新時期的授課過程中要積極的引導學生進行思考，一方面教師在課堂教學過程中，要結合學困生的實際學習情況，通過設置問題等多種方式引導學生進行思考；另一方面教師還應該布置一些學習任務，引導學生在課余時間的語文學習過程中進行有效思考，通過引導學生思考，使學生的思維變得更加活躍，更好的幫助學生走出語文學習的困境。

本文首先對導致高中語文學困生產生的原因進行了分析，并在此基礎上提出了有效的應對措施。高中語文教師在日常的教學中，要積極的發現導致學困生產生的原因，并采取有效的轉化策略幫助學生走出困境。