合作學習，自主探究

黃冬生

摘 要：教育的終極目的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，學生是教學各個環(huán)節(jié)的中心，堅持教學的“學生本位”就要求教師在教學過程不應(yīng)該用“知識袋”“美德袋”的方式單方面灌輸，而應(yīng)該是靈感的碰撞和回饋，是一個領(lǐng)路人和導演的角色引導和激發(fā)學生參與學習過程的熱情，以此興趣引導學生最大限度地發(fā)揮自主性，為學生之間互助合作、自主探究創(chuàng)設(shè)有利的條件。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學改革；合作探究；自主學習

一、作為語文教學改革熱點的合作探究式教學模式

傳統(tǒng)的“教師講，學生記”的教學模式自20世紀50年代以來一直沿用，這種教學模式不僅嚴重限制了學生的思維和創(chuàng)造性，同時也讓教學成了喪失活力的一潭死水。良好的教學活動不應(yīng)該是知識從教師到學生的單向傳送過程，而應(yīng)該是在教學雙方的合作互動和靈感碰撞中不斷生成的創(chuàng)造性過程。

《義務(wù)教育語文課程標準》要求教學過程中“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，關(guān)注學生探究意識和探究能力的養(yǎng)成。促進學生全面發(fā)展，提升每一位學生的主體價值，這是教育的根本目的，學生才是教育最終作用的對象，明晰了“學生為本”的教育理念才能徹底明晰語文教學改革的努力方向。簡而言之，在教學中要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，最大限度地調(diào)動學生的自主性和學習熱情，鼓勵學生通過自主合作的方式，互相督促，互為榜樣，最大限度地發(fā)揮班集體的群體動力。

語文課程的兩大主體內(nèi)容分別是課文學習和作文訓練。自主學習、合作探究式的新型課堂就是要求教師在講授每一節(jié)課的時候，都時刻記著為學生合作學習、探究實驗創(chuàng)設(shè)條件。

二、課文學習：革新預(yù)習模式，構(gòu)建趣味課堂

首先，在課文學習部分，課程改革應(yīng)該兼顧課前預(yù)習和課堂教學兩個方面。有效的教學效果在很大程度上依賴于課前預(yù)習，教師對復習任務(wù)的安排和預(yù)習的引導策略對學生的預(yù)習效果作用很大。新課改標準要求，教師要扮演好教學過程的導演角色，因此，教學改革在課前預(yù)習環(huán)節(jié)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學模式中對學生預(yù)習過程放任自流的模式。比如，語文教師在新課文授課之前缺乏對預(yù)習結(jié)果的檢測，直接開始埋頭講課，這種預(yù)習的無效性可想而知。教學改革過程中教師可以通過多樣化預(yù)習形式、豐富化預(yù)習內(nèi)容和獎勵化成功檢測三個方面改變無效預(yù)習的現(xiàn)狀。

預(yù)習主要服務(wù)于課堂學習，課堂學習作為教學活動的核心環(huán)節(jié)，理所當然應(yīng)該作為教學改革的中心。比如，課文學習方面，教師在帶領(lǐng)學生品析文章主要情節(jié)和思想感情時，可以遵循問題先行、循循善誘、導向結(jié)果的方式增加學生的參與度。與此同時還可以通過一些課本劇的表演、詩歌吟誦比賽的方式激發(fā)學生的學習興趣。比如，筆者在講授課文《皇帝的新裝》時，就讓學生精心排演了一處精彩的情景劇，同時還鼓勵學生精心準備服裝和道具。最后學生的匯報演出非常精彩，為語文學習留下了一段非常寶貴的經(jīng)驗。

三、作文訓練：小組合作，互助評改

為了提高作文課堂的效率，為學生在作文寫作中運用合作學習和自主探究的學習方法，建構(gòu)合作互助的高效作文課堂，我在作文教學中改變了以往“教師給題目，學生寫作文”的模式，將傳統(tǒng)的一節(jié)作文評講課變?yōu)槿?jié)作文課，分別是：作文開題課，作文互改課和優(yōu)秀作文分享課。

在作文開題課上，老師先提出一兩條具體的寫作要求，比如，“描寫一個對象，要求運用細節(jié)描寫，在敘事中表達一個主旨”。然后學生按照教師的要求結(jié)合自己的經(jīng)歷和寫作擅長點，到講臺上分享自己要寫哪一個人？準備描寫哪些細節(jié)？準備敘述一件什么事情？想要表達的中心思想是什么？然后在座的學生和老師共同評判并給出一些建議后再著手作文寫作。在作文互改課上，以4～6人小組為單位，互相評改組內(nèi)成員的作文，并做批注。標記出需要修改或者非常優(yōu)秀的句子或段落，作者據(jù)此修改。修改工作結(jié)束以后，以小組為單位共同推選出組內(nèi)最優(yōu)作文，在作文分享課上進行修改。

將傳統(tǒng)作文課的上課模式如此變革以后，一方面，學生被動聽老師批評講解的立場改變了，學生成了作文修改的主體和評委。另一方面，一篇作文的“觀眾”也從單一的老師變?yōu)榱死蠋熀退袑W生。這就意味著不僅僅是僅有的幾篇優(yōu)秀作文有機會被全班學生看到。在這樣一種合作互助的作文評改氛圍中，學生寫作的自主性和積極性也得到了空前的提高，相應(yīng)的，作文訓練的效率也立竿見影。

教育的本質(zhì)是“以人為本”，人的全面發(fā)展和價值的實現(xiàn)是教育的終極目的，這種教育觀就要求教學活動中學生主體性的參與和發(fā)揮。從“以人為本”的教育觀出發(fā)，本文簡要探討了推進自主學習、合作探究式語文教學改革在課文教學和作文訓練兩個主要方面的改革策略。隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革呼聲不斷，革新傳統(tǒng)教學模式，建構(gòu)學生互助合作、自主學習的探究式課堂成了改革的總體方向。