在數(shù)學(xué)教學(xué)中理解和提升核心素養(yǎng)

王會(huì)華

【摘 要】 在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，交流合作，學(xué)生創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)的同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞和激勵(lì)，學(xué)生核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí);交流合作;創(chuàng)新思想;激勵(lì);欣賞

“核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。”它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體，是一個(gè)伴隨終生可持續(xù)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程。是個(gè)體能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)促終生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

核心素養(yǎng)的功能是獲得可以使學(xué)生發(fā)展成為更為健全的個(gè)體，能夠更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化。這就要求我們要在課堂上必須喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正看做是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)啟發(fā)、設(shè)疑等方式來(lái)激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。例如：我在講“用數(shù)對(duì)確定位置”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以從第幾列、第幾行來(lái)表示位置時(shí)，然后問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的方法，就像你是四年三班的學(xué)生可以簡(jiǎn)答寫成四·三一樣。在我的啟發(fā)下，學(xué)生思維活躍，主動(dòng)探究出許多方法，最后水到渠成的完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

“不憤不啟，不悱不發(fā)。”要做到這一點(diǎn)，就必須做到不要輕易的把答案告訴學(xué)生，也不要過(guò)多的替學(xué)生思考，否則學(xué)生往往只知其然，不知其所以然。教師在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了教學(xué)的本質(zhì)，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，蘊(yùn)含了核心素養(yǎng)的教育思想。

二、賦予學(xué)生合作的能力

在課堂上對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”因此在課堂上教師應(yīng)該有意識(shí)的、盡量多的為每位學(xué)生提供更多交流、共同切磋的機(jī)會(huì)及展示的舞臺(tái)。讓學(xué)生相互合作，共同參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的體驗(yàn)到共同分享的快樂(lè)。由于小學(xué)生性別、性格及能力的差異，教師在組織學(xué)生合作前一定要做好調(diào)查，對(duì)學(xué)生的各種水平能力做到心中有數(shù)。學(xué)生合作的是挑戰(zhàn)性內(nèi)容，合作前教師要給學(xué)生講清規(guī)則，如每個(gè)學(xué)生先獨(dú)立思考兩分鐘，把自己的想法記錄下來(lái)，然后再由負(fù)責(zé)人安排每名同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。其他人要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，最后討論達(dá)成共識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的交流合作能力不斷提升，這也是基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力

核心素養(yǎng)是具有個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，是對(duì)個(gè)人和社會(huì)都具有積極意義的重要素養(yǎng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在課堂中教師要培養(yǎng)學(xué)生敢疑敢問(wèn)的良好習(xí)慣，不要盲目迷信課本、教師權(quán)威。學(xué)生要用自己的大腦去思考，內(nèi)化自己所學(xué)知識(shí)。質(zhì)疑是創(chuàng)造之源，釋疑是創(chuàng)造之母。事實(shí)證明，善于質(zhì)疑的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都比較強(qiáng)。在教學(xué)中，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、尊重、自由的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于提出問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。蘇霍姆利斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)。”我們還要在教學(xué)中積極啟動(dòng)創(chuàng)新思想，通過(guò)典型例題引導(dǎo)學(xué)生積極探索，通過(guò)一題多解引導(dǎo)學(xué)生求巧探究，以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。如在講圓的面積時(shí)，可以把圓轉(zhuǎn)化成平行四邊形、梯形、三角形，都可以推導(dǎo)出圓的面積。使學(xué)生創(chuàng)新思維得到了很大提升，這種能力使他們終身受益。

四、示范學(xué)生互相欣賞和激勵(lì)

核心素養(yǎng)不僅僅是知識(shí)技能，更重要的是情感、態(tài)度、知識(shí)、技能的綜合表現(xiàn)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會(huì)欣賞和激勵(lì)。教師必須使學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度與習(xí)慣。只有認(rèn)真傾聽(tīng)各方面意見(jiàn)，才能增長(zhǎng)鑒別和判斷事物能力。課堂上當(dāng)學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)帶頭言傳身教，潛移默化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重發(fā)言的同學(xué)。每一個(gè)人從內(nèi)心深處都希望自己是成功者，同學(xué)的發(fā)言精彩時(shí)，要懂得表示贊賞。教師要使用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)，既充分肯定發(fā)言好的地方，又能誠(chéng)懇指出存在的問(wèn)題，大膽講出自己對(duì)問(wèn)題的看法，接受評(píng)價(jià)的同學(xué)要表示感謝。這樣真誠(chéng)的相信和幫助別人，即培養(yǎng)了學(xué)生與人交流表達(dá)的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

總之，核心素養(yǎng)是在外界引導(dǎo)下的自我發(fā)展、自我超越、自我升華的過(guò)程。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與各種探索活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值所在，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到有效提升。