異步教學法在初中地理課堂中的運用

當增卓瑪

摘 要：異步教學法也是改革之后被提出的一種新興教學方法，它逐漸被教育者應用到各個學科的教學過程中，初步取得了良好的教學效果。針對異步教學法在初中地理教學過程中的具體運用進行分析研究。

關鍵詞：初中地理；異步教學法；教學效果

初中地理學科是一門自然學科，教學內容也基本都是與我們生活的自然環境和氣候等息息相關的。但是很多地理知識理解起來還是比較抽象的，有很多地理概念需要學生記憶掌握和理解。異步教學法對提升初中地理教學質量有很大幫助，但是具體的運用與操作過程還需要地理教師進行不斷的教學實踐來逐步改進。

一、異步教學法對初中地理教學的重要意義

異步教學法的實施過程就是教師在開展教學活動之前為學生制定好合適的教學目標，之后再根據制定的目標更有目的性地引導學生進行自主學習。與異步教學法相對的是傳統教學中的同步教學法，同步教學法就是指在課堂教學過程中，老師講到哪里學生就跟著聽到哪里，這種方式使學生的學習過于被動，課堂主要是由教師來主導。而異步教學方法的使用，會使初中地理教學更有目的性、針對性，完全打破傳統的教育模式。使教學目標更加明確，完全符合素質教育“因材施教，有的放矢”的人性化教學理念。老師在整個異步教學法的實施過程中，是一個優秀的引導者，在學生思考和學習過程中給予及時的正確指導。異步教學法在初中地理教學中的應用使傳統教學中學生完全處于被動學習的狀態有所轉變，讓學生成為地理教學過程中的主導，師生之間的交流互動機會也會增多，更好地激發了學生的學習主動性和熱情。同時，異步教學法也能很好地培養學生的自主學習能力，讓學生養成積極思考的好習慣。

二、異步教學法在初中地理教學中的運用

1.建立融洽的師生關系，營造活躍的課堂氣氛

在傳統的初中地理課堂上，基本都是老師不停地把教學內容講授給學生，老師很少會考慮到學生的理解接受情況，也很少會與學生進行互動溝通。這就使得在傳統地理課堂教學中，師生之間的位置是不平等的，課堂主要還是由教師主導，而學生過于被動，對學生自主學習能力的培養非常不利。所以，如今的初中地理課堂教學，教師要利用好異步教學法來改變師生在教學過程中的不平等關系，讓教師可以從一個知識的灌輸者轉變為一個知識的指導者，這樣師生之間才能建立一個融洽的關系。為了營造活躍的課堂氛圍，建立平等和諧的師生關系，首先教師要做的是轉變傳統的教學思想，認識到師生之間的互動交流對活躍課堂氣氛和激發學生的學習熱情有重要意義。其次，教師在教學過程中應該及時地掌握學生對教學內容的理解情況，注意觀察學生在學習過程中遇到問題比較多的知識點，在講解的時候對重難點教學內容都有所突出。最后，教師一定要選擇合適的教學方法來營造輕松愉快的學習氛圍，在教學過程中多給予學生鼓勵，讓學生一直有動力保持良好的學習狀態。

2.結合地理學科特征，完善異步教學過程

異步教學法的實施需要考慮多方面因素，教師在使用的過程中需要做好充分的準備工作，盡量讓異步教學法能夠在地理課堂中發揮最大的教學優勢。想要讓異步教學法發揮最大的作用，還需要教師和學生雙方的共同努力。首先，學生應該具有較強的獨立自主學習能力。正所謂：師傅領進門，修行在個人。老師在課堂上把學生應知應會的知識點都講授給學生，而學生能不能很好地吸收、掌握就要依靠學生自己的自主學習能力了。老師在應用異步教學法的時候，就應該給學生安排明確的學習目標和學習任務，同時教給學生一些自學的方法。學生要做的就是根據老師的指導來有目標地進行自學。其次，教師在開展教學活動之前應該做好詳細的課程設置，把整個課堂上要講的知識點都鏈接起來，讓教學內容之間的過渡非常順利，設置一些有引導作用的教學問題，幫助學生理順學習思路。

3.關注學生之間的差異，有針對性地開展異步教學

世界上沒有完全相同的兩片葉子。每個初中生的學習能力、學習基礎都有一定程度的差異，異步教學法的使用要求教師在開展教學過程中重視學生之間的個體差異，對不同基礎和不同接受能力的學生進行差異性教學，這樣才能讓初中地理教學更有針對性，也對學生的個性發展更有幫助。差異性教學首先體現在學習目標的制定上，對于不同基礎和能力的學生，教師可以制定幾個等級的學習目標，適當降低對學習能力差的學生的要求。這樣爭取在教學過程中使每個學生都不掉隊。

綜上所述，隨著我國素質教育改革的不斷深化，初中各個學科的教學都在新課改的要求下做了改革創新。無論是在教學理念、教學模式，還是在教學方法上，都與傳統應試教育下的教學有所不同。異步教學法的使用能夠起到提升初中地理教學質量的作用，應該引起廣大教育者的充分重視。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮